次仁玉措
西藏拉萨市曲水县才纳乡小学
摘要：在素质教育的背景下，小学语文教学尤为重要。通过对小学生进行语文教学，他们不仅可以掌握基本的识字和阅读技能，还可以发展他们的情感和思维能力，提高小学生的全面发展，并满足新时代更高水平的需求。语文教学一直是我国教育的主要课题。教师需要采取科学合理的教学方法，以鼓励学生的主动性，然后使他们与教学工作合作以提高语文教学的有效性。
关键词：小学语文；高效课堂；研究
在我国的教育和培训领域，新的课堂改革正在不断完善。考虑到这一点，我国的小学语文教学必须密切关注社会发展的步伐，不断更新教育培训的观念，并改善教育培训，改善课堂教学，创建有效的课堂。我们汇总了当前正在使用的有效课堂理论，并就如何在小学建立有效的语文课堂提供了一些意见。
一、小学语文高效课堂的建设现状
自从我国推行素质教育以来，小学语文教师一直在积极寻找语文高效课堂建设和提高教学质量的途径，并取得了许多成果。但是，高效课堂的建设仍然存在一些问题，影响着学生的整体素质发展。尤其是在小学建立语文高效课堂时，仍然存在这些问题。首先，一些小学语文教师仍具有传统的教学观念，他们不尊重小学生的学习状况，也没有给学生太多的表现机会。结果，小学生对学习语文课程不感兴趣，甚至抵触学习课程。其次，一些小学语文教师采用单一的教学方法，该教学方法是口头解释教学法，师生之间没有频繁的互动交流。结果，学生只能被动学习，课堂中缺乏活动，长期在这种环境下，学生无法集中精力，不愿与老师合作学习，导致教师的教学工作效率低下。最后，一些小学语文教师仍然缺乏建立有效课堂的经验和技能。一些老师认为创建一个有效的课堂就只是吸引学生，然后在他们的教学中过度满足了学生的心理需求，而未能紧密整合学习目标的具体教学内容，导致高效课堂的创建失败。
二、在小学建立语文高效课堂的策略
1.课前准备
俗话说：“一切都是事先做的，如果不做，就会被淘汰。”如果想创建一个高效课堂，上课前的适当准备是必不可少的。课前准备包括熟悉课堂课程，精心设计课堂课程，制作课堂课程，选择好的教学方法等等。当然，教师还需要做好心理准备，了解学生的学习状况和接受技巧。例如，在向学生教授“钓鱼启示”课程之前，老师必须首先阅读课文，准备课程，选择内容，制作课程或为学生创建图片和问题，例如“文字写在哪里？分为哪两个部分？”等；第二，老师应该了解学生的学习情况并掌握学生的心理，以便运用适当、有效、生动有趣的教学方法，使学生顺利地参与课堂课程，让学生积极参与感受“我”的心情，并输入文字情感。只要老师在上课前做好充分的准备，为学生提供丰富的学习材料，开发出生动且有趣的课程，并对学生有所了解，这样不仅可以活跃教学氛围，丰富课程，而且可以拓宽课程范围，提升学生的学习水平，扩展学生的语言技能，并为创建高效的语文课堂奠定基础。
2.积极创建有效的课堂
我们的小学语文教师需要教会学生独立思考和积极学习语文，这也是有效实施课堂的关键。为了完成这项任务，我们的语文老师首先需要激发学生对主动学习的兴趣，因为只有对特定学科感兴趣的学生才能主动参与其中。在传统的教育和教学中，我们的语文老师经常站在台上讲解学习内容和学习任务，学生是被动的接收，基本上没有机会参加课堂。事实证明，学生必须成为真正的主角才能提高课堂教学，教师只是所有教育和培训的指南，这也是学生能否积极学习的关键，教师需要做的是在最短的时间内吸引学生的注意力，并增加他们对语文的兴趣。当两件事都完成后，学生自然会主动自己做，再通过提问和寻找答案，让课堂教学呈现最好的效果。
3.确定培训情况
一方面，小学语文教师可以根据特定的教学内容来复制教学视频，让小学生可以迅速专注于音频，图形和多媒体文本等元素，并体验新的学习环境。放映教学视频后，老师可以问一些问题，以激发学生的好奇心，使他们渴望学习新知识并积极配合老师的学习要求。另一方面，小学语文教师还可以根据教材内容指导学生进行角色扮演，使小学生可以认真学习和阅读教学内容，了解游戏中玩汉语的乐趣，有效提高语文水平。
4.建立学生的自信心
在小学教授语文的过程中要实现教学高效课堂的目标，则必须从学生入手，并努力建立学生对学习语文的信心。只有增强学生的自信心，才能调动他们的学习主观能动性，使学生能够主动和自觉地学习。例如，当教课本“落花生”时，老师可以首先允许学生阅读课文，讲解课文含义，然后运用鼓励性话语评估学生如“你们的理解和看法非常独特”，“你们可以非常准确地评估课文中的价值结果”等。在教师教学过程中，允许学生表达自己的观点。通过这样的教学，学生将逐渐具有自信心和学习热情，更加积极参与学习新知识并为有效的课堂实现创造有利条件。
5.扩大学生阅读空间
我们的语文老师还会根据学生的实际阅读情况扩展教科书，扩展的目的还在于扩大学生的阅读空间，这也是创建有效的语文课堂的主要动力。实现自我阅读，除了增强学生学习语文的兴趣外，还极大地激发学生以后独立学习的愿望。随着学生阅读能力的提高，他们也对文章的理解有了一些提高，使学习变得实用，课堂教学中，在短时间内了解阅读文章的基本内容，以达到有效完成学习任务的目的。因此，我们的小学语文教师还应该给学生更多的阅读时间，使他们能够真正地自主学习并增加对阅读的兴趣，鼓励学生理解文章。
6.进行有效的课堂练习
有效教学的关键要求是课堂练习。课堂练习是及时检验教师教学情况和学生学习情况的有效方法,也是师生良好互动的平台。老师必须创建以下有效的练习方法来进行课堂练习。
前置性练习：了解学生的基础，正确把握学习起点，是前置性练习的目标和价值所在。美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”前置性练习设置是课堂教学的重要基础，可以放在课前也可以放在上课的前几分钟。我现在一般是利用课上前3分钟进行检测。
过程性练习：精到的设计能促进学生的深入阅读，也是语文知识点的训练方式。联系实际抒发胸臆，深刻感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。可以做到一课一练的针对性训练，不必太多，不然学生就会感觉被老师牵着走。
检测性练习：教学目标是一切教学活动的起点和归宿。检测性练习，相对于过程性练习，是为了巩固刚学的知识，检测新知识的掌握能力。语文课堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求，以检测各项目标的达成度。
发展性练习：教学的目标就是促进学生的发展。在新课结束时，依据教学目标，教师应充分利用教材，设计与本节课知识能力相关的发展性练习，能够引导学生自主探索，在获得自主体验的同时得以迁移和运用。这类练习可以放在第二课时的最后，进行开放性、生活性的实际应用。
总而言之，在新的教育和培训制度中，让学生开始学习语文，并觉得学习语文并不难，这是课堂教学的目的。教师需要专注于激发学生对学习的兴趣，遵守学生的发展规律和学习需求，以此提高教师教学水平，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
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[2]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）.