杜秀娟
山东省滨州市滨州经济技术开发区杜店街道南海小学 256600
摘要：教学评估是课堂教学的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果和学生自信心的建立。在小学语文教学中，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯并规范学生的学习行为，教师需要开发一套全面的教学评估系统，使用正确的评估语言，提高学生的学习效率，然后促进学生的综合语文水平的提升。基于此，本文讨论了在小学语文课堂中使用评估语言的策略。
关键字：中文小学；评估语言；应用策略
随着教育的发展，培养学生的综合技能成为教师的一项重要任务。在原始的中文语言中，班级评估的重要性变得越来越重要。全面评估学生的学习过程和学习成果可以更好地促进学生的发展。但是，目前的语文小学教学仍然存在诸如教师评估模型单一，评估语言不合理等问题，严重损害了学生的自尊心，削弱了他们对学习的信心，并影响了学习效果。在这方面，小学语文教师需要及时改变教学观念，运用健全的评估语言，与学生建立良好的师生关系，从而巩固学生的自信心，使学生参与语文学习，并提高学生的学习效果。
一、当前小学语文评估中存在的问题
1.单一教学评估方法
教室是学生学习的主要场所。由于传统教学理念的长期影响，教师仍占据着主教室，他们对学生评估的方法非常统一，并且根据自己的主观意识对学生进行评估。这样的评估成果不利于提高学生的整体能力，并且随着时间的流逝会使学生出现负面情绪。
2.教学应针对个人
一般而言，大多数老师都喜欢学业好的学生。在教学评估时重点倾向于这些学生，而忽略了其他学生的感受。当学业不好的学生在回答问题出错时，教师经常批评他们，导致学业不好的学生自尊心和自信心受到了极大地损害。如果教师采用统一标准对全班学生进行评价，则可能会造成严重的两极分化。
3.评估培训太乏味
当学生在课堂被问及或回答问题时，教师只是用“对”与“错”来评价学生，评估的语言很钝。这样的评估不利于巩固学生的自信心，也无法培养学生的学习兴趣，在很大程度上影响了教学效果和学生语言能力的提升。
4.评估语言很无聊
语文是一个充满诗意的话题，因此教师需要掌握语言的伟大艺术。在教学过程中进行教师语言评估，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助教师发现和改善教学过程中的问题。但是，在实际教学过程中，教师使用评估语言的方式有所不同。我们经常可以看到一些老师在课堂教学中使用了许多优美而富有诗意的教学语言，但是在课堂评估中使用的语言却很单一。在课堂评估过程中，教师通常使用重复和随机的语言，例如：当学生说的很好时，教师就评价很棒，非常好等等。这些评估语言不仅缺乏创新，而且也无助于激发学生的学习兴趣。
5.在课堂上，评估语言不合适
在实际的教学过程中，教师提出的问题既简单又复杂，但是当面对学生的回答时，教师通常会使用更随意的语言来评估学生，例如“说得好”和“非常聪明”。没有目的性或指导性的；当学生说出错误答案时，老师经常使用诸如“回答错误，再考虑一下”之类的语言，这无法纠正学生的错误，也不利于学生产生深入思考。课堂上充斥着一种评估语言：如果学生在老师评估方面得不到任何帮助，他们将逐渐停止关注老师的评论，并失去积极参与课堂的热情。
6.不正确的老师课堂评估时间
不正确的老师课堂评估时间，主要是指老师无法及时反馈学生在教学过程中遇到的问题，从而无法在课堂上发挥评估作用。
这种情况通常有两种具体表现：一种是教师没有及时评估和指导学生对课堂的反应，另一种是教师的反应在错误的时间不适合学生。这两种情况都表明教师课堂评估时间的不正确，导致学生缺乏正确的理解和有效的课堂评估。
二、小学语文课堂的语言使用策略评估
1.发展以人为本的教学理念
在当前的教育背景下，教师应深化“以人为本”的教学理念，充分巩固学生在课堂中的主导地位，对传统教学评估进行合理的创新和改进，以建立良好的师生关系，创建一个基于学生发展特点的评估系统，通过使用正确的评估语言，使学生了解自己的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效果，同时建立学习的自信心。
2.课堂评估应准、适当
小学生很看重自己，他们非常关心老师对自己的态度，他们都希望老师会喜欢和欣赏自己。因此，在小学语文教学中，教师需要注意评估语言的准确性和有效性，充分尊重每个学生，并使学生感到老师的关注。同时，教师需要关注学生的发展空间，通过赞美和鼓励的语言，发展学生的主动性。需要特别注意的是，教师应注重学习有困难的学生，并通过适当地课堂评估，提高他们的语言能力。
例如，在教学“通往广场的道路不止一条”时，本文向学生解释了“所有道路都通向罗马”的原则。通过教学，教师可以组织学生讨论和交流如何应对困难并克服困难。在学生讨论之后，让学生发言，然后老师再积极评价学生的表现，例如带头表扬学生，称赞学生的想法等，这样能够有效地巩固学生的自信心，并加深学生对本文的理解。
3.课堂评估应采取多种形式
教学是师生互动的过程，除了教师对学生进行评估之外，学生也可以针对教师的授课提出自己的意见或建议，这样可以增强学生的课堂参与度和热情，并可以有效地迫使教师发现教学问题，并鼓励教师提高他们的教学技能。
例如，在“出色”和“糟糕的表现”课程中，老师可以首先向学生进行示例阅读，然后要求学生对自己的阅读进行评分，之后询问学生：“你们希望老师在朗读时使用哪种方法？”学生发表意见后，老师需要及时批准并与学生讨论最聪明的朗读方法，然后让学生使用这种方法朗读，这样可以有效地提高学生的积极性。其次，教师还可以组织学生进行同伴评估，使每个学生都在参与评估的过程中，及时发现自己的弱点，学习他人的长处，并学会正确地表达语言。
4.丰富评价的语言
过去，在小学语文教学中，很少有老师在课堂上进行评估，即使是有这种情况，教师使用的评估语言也不过是文字。虽然这种方法是人们在课堂上发现问题的最佳方法，但是长时间使用相同的评估语言，学生只会感到非常无聊，并且会变得不认真对待课堂上的教学。特别是小学生，他们都喜欢新鲜有趣的事物，如果教师使用丰富的评估语言来鼓励或建议他们，那么他们会逐渐地提高学习的耐心和兴趣。因此，小学语文教师进行课堂评估时，应丰富教学评估语言，以了解课堂评估语言的有效性。
例如，当老师教“我上学”时，本文的主要教学内容是让学生感受到学校生活的丰富性，并更快地适应学校生活。当完成课文授课时，老师可以允许学生评估课堂教学。目前，老师可以允许学生使用各种形式的语言进行评估，例如画笑脸，写汉字和盖章等。
简而言之，课堂教学是一个动态的过程，需要师生之间的互动交流才能有效地提高学生的学习效率。在这方面，小学语文教师需要建立一套全面的评估系统，并使用正确的评估语言来激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。
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