放兴丽 方艺圆
云南省保山市永昌小学
摘要：小学阶段的语文生活经验对于提高学生的语文学习能力有至关重要的作用。如果学生没有足够的参与感和认同感，那么学生对所学的知识就不会很认同。因此，小学语文教师在教学过程中需要重点做的一件事就是发展学生的生活学习观念。同时，教师应减弱他们在小学语文教学活动中的作用，教学作为学生学习的指南，要让学生在日常生活中积累语文知识。
关键词：小学语文；生活化教学；策略探讨
面向生活的教学概念从早期的教学到后来的教学都得到了体现，并且随着教师年龄的增长而逐步提高。在小学语文课堂中采用以生活为导向的教学策略是促进教育现代化的重要手段，以生活为导向的教学策略不是直接将生活与语文学习联系起来，而是要结合学生的理解能力并考虑到其他因素，例如学习环境。正确使用这种教学方法不仅可以提高学生的语文水平，而且可以提高学生对语文的掌握并将其使用其他学科中，甚至在促进学生的全面发展中起重要作用。无数成功的教学案例表明，以生活为导向的教学策略在语文教学中非常重要，并逐渐成为语文教育现代化的发展趋势。
一、小学语文生活化的意义
以生活为导向的教学是要让学生学会生活，而生活则是要了解个人的内在知识。以生活为导向的语文教学主要要求现实生活与汉语教学的紧密结合。在老师的指导下，学生将根据课本的内容与生活进行练习，以便让学生更好地理解课本中的知识。这种新的教学方式可以帮助学生发展思维，增强学生的想象力，并培养他们对生活的热情。
二、小学生活化语文教学的重要性
（一）帮助提高学生的素质
以生活为导向的语文教学可以使课堂充满人文气息。语文教学不只是老师对知识点的讲解，也需要学生从生活中去了解并掌握知识。这种教学主要从学生的角度出发，着重于学生的学习，着眼于学生的内在情感世界，这样可以有效纠正传统教学的不足之处，促进学生素质的发展。
（二）丰富学生的生活经历
以生活为导向的语文教学主要是重建语文的基础知识，扩展其所涵盖的知识，并可以有效利用高质量的生活资源，巧妙地改变学生的能力，只有教学质量得到有效改善，学生的生活经验水平才能得到改善。
三、生活与语言学习之间的关系
（一）生活经验与语言学习的关系
众所周知，在日常生活中获取知识的最常见方式是通过生活经验来获得。教师应让学生密切观察并深入思考语文教学过程。例如，当老师让学生撰写有关最美丽风景的文章时，他们可以引导学生到这样一个地方并对其进行描述，同时可以让学生观看历史遗址，自然风光或者故乡的图像。学生拥有的知识越多，他们可以写的内容就越多。在教学活动中，小学教师可以通过讲故事等活动来增加学生的知识储备。生活中有许多令人难忘的片段，老师可以为学生创建各种有趣的任务，让学生以日记的形式写下这些活动。
（二）生活实践与语言学习之间的联系
通过参加实践活动，学生可以获得很多的作文写作材料。教师应利用生活和语言之间的联系，通过改进教学方法，在教学过程中创建各种活动并鼓励学生主动参与，为学生创造更多机会去获得写作材料。由于小学生还小，没有什么社交经验，因此在一些课后活动中，老师可以与父母联系，要求他们共同努力参与到学生的课外学习过程中。
通过各种课外活动，使学生享有在课堂上学不到的快乐。例如，当老师组织学生参加某些比赛时，他们可以使用班级为单位或以小组为单位，通过学生之间的合作，他们可以赢得比赛，从而使学生知道：一个人只是一个团体的成员，即使一个人非常强大，但在某些活动中，只有团体中的每个人齐心协力，共同努力，才能成功。在基础课上，小学语文教师应结合学生的心理发展特点，利用学生对新奇有趣事物的好奇心，合理组织课外活动。在课外活动中，教师应让课外活动应充满乐趣，将学习融入现实生活中，让学生在实践中体验语文的魅力，并增加他们的知识，激发学生学习语文的兴趣。
四、小学语文生活课堂教学的具体策略
（一）创造适当的生活状况
在这一阶段，语文小学教科书已不再与生活密不可分，学生们不再仅仅依靠想象力，凭自己的推测和感觉从空虚中理解文章。即使选择与生活有关的文章来编写新的教科书，但这还远远不够，学生仍然无法深入理解文章，而只能从表面上理解文章。在这种学习环境下，学生无法真正进入课文并从中感受到课文中的真实情感，而只能成为学习的工具。所以发展相关的课程培训变得尤为重要，这样可以最大程度地提高学生的热情，增加其寻求知识的乐趣，并可以进一步增进他们的感情需求，揭示他们的内在真实情感，并更好地反应到课堂中。根据课文内容创造相关的生活状况，是改善小学语文生活化教学的重要途径。
（二）通过重复朗读来促进对文章的理解
小学语文中表达的情感与教师对学生的指导紧密相连。在实际的教学过程中，创造适当的情境来帮助重现课文的内容，帮助学生建立对课文的情感，学生应通过大声朗读来表达自己的情感，从而加深自己对文章真实的情感。例如，通过讲授特定的文章，教师可以让学生选择他们喜欢重复朗读的段落，进一步让其解释他们喜欢的原因，并通过有趣的比赛（如朗读比赛）表达出自己的意见。学生个体之间存在很大的差异，每个人都有不同的选择角度，理解水平和认知能力。因此，每个小学生都有不同的理解和体验，每个学生对同一课文的理解都不同，所以学文章时要从文章的各个方面来理解，在和同学的交流交换想法，从而从整体上理解文章。
（三）将教学内容与日常生活结合起来
将文章中的知识点与日常生活结合起来进行教学是一个缓慢而渐进的过程。教师需要帮助学生改进思维，使其能够将现实生活内容与教学内容结合起来，并且避免思维变得僵化，教师要让书中的知识点变得很有趣，这样才有利于把理论转化为实践。教师可以使用各种多种资源进行教学，以图像，声音，视频和文本模拟在现实生活中遇到的情况，从而使学生可以感受到生活中处处有教学。同时，教师可以结合社会的现实情况来进行小学语文教学，通过课文中的主要内容和作者的情感来分析和解释当时的社会问题，从而帮助学生从作者的观点上理解文章，从而提高自己的综合技能，提升自己对生活的热情。
总而言之，推广以生活为导向的教学策略已经迫在眉睫。小学语文教师需要积极找到如何提高学生语言学习能力的方法，并探索有效的方法来培养具有良好品格和学习才能的人才，只有高素质的学生才能在学习的道路上走得更远，才能让自己的生活更加舒适，并最终成为家庭的支柱。基于生活的教学与学生的生活有关，也与整个教育世界有关。因此，小学语文教师在学习语文的过程中需要学习的一件事就是培养学生的生活习惯。同时，教师应进一步更新教学观念，改进小学语文教学方法，以增加学生的生活经验，提高学生的想象力，使学生在积累过程中体会到语言的魅力，为小学语文生活化教学进一步的发展打下坚实的基础。
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