赵勤凤
栏杆集镇中心小学
一、案例背景：
网上有个段子，说的是“老师们起得比鸡还早，睡得比贼还晚，操的是卖白粉的心，赚的是卖白菜的钱。”当然这是调侃老师们的工作的。但我认为它恰恰从侧面反映了教师的工作现状，尤其是班主任的工作更为辛苦,不仅工作量大，工作繁琐，班级工作事无巨细全盘抓,而且压力更大，身处这个时代，什么样的小孩都有，什么样的家庭都会碰到,很多工作不被家长理解，更得不到家长的配合。这给班主任工作带来了一定的难度。
二、案例过程：
我们班有个男孩叫卫志，眼睛大大的，特别有神，长的很阳光。我刚接手这个班的时候，发现他思维很活跃，虽然语言组织能力不强，但回答问题总能说到点上。可据其他老师反映，这个小孩从来不写作业，谎话连篇，我心想，不会说错吧，这么个聪明阳光的孩子怎么会说谎了？！接下来的几天，他的表现让我更坚定了对他的初步认识:作业按时完成，虽然字写得歪歪扭扭，错别字也多，作业面也不整洁，但总是写完了啊，男孩子嘛，粗心大意是免不了的。
好景不长，一个星期后的一天，小组长报告，卫志语文作业没有（我教语文）,说是丢在家里了。好，让他下午带来，下午继续丢在家里。那第二天带，第二天来说本子被隔壁小弟弟撕坏了。此时，我的心火已经熊熊燃烧起来了。刚好班长来说，卫志作业其实就是没写，本子很可能就在他的书包里，他以前也是这么骗老师的。我立刻进班搜查他的书包，果不其然，作业本真在他书包里，翻开一检查，我布置的作业一字未动！我强压怒火，把他“请”到办公室，先一顿大道理伺候，然后让他在我旁边补做。他诚惶诚恐、磨磨蹭蹭一节课，终于写完了，我长吁一口气，心想，孺子还是可教的。
当我还沉浸在我的成功教育里时，问题接二连三的出来了。小组长反映，卫志各科作业不交已是常态，无论怎么催，他都无动于衷。顶多给你糊几个字，尽管老师们使出浑身解数，威逼利诱，效果也是甚微的。
到底是什么原因导致这个孩子一而再再而三不能完成作业呢？为此，我进行了几次家访和约谈。通过约谈我了解到，该生父母早已离异，父亲也早已成立了新的家庭，而且常年不回家。母亲离异后，就一直没来看过他，他现在一直跟随爷爷奶奶生活。通过家访我还发现孩子的家庭条件也还不错，爷爷奶奶年龄不是很大，尽管农活多，但家里也是打扫的干干净净，收拾得整整齐齐的。平时孩子自己跟校车回家，中午到家后，自己淘米煮饭，有时把菜择洗干净，然后等爷爷奶奶干完农活回来炒菜。吃完饭再跟校车回校。我帮他算了下，中午有两个小时的自由时间，他至少可以写一个小时的作业，晚上时间就更多了。于是，我又找他进行了一次谈话。
师：你中午回家烧饭后干什么？
卫：没干什么。
师：有没有写作业？看书吗？
卫：不吱声。
师：是不是看电视了？还是看手机了？
卫：偶尔看。
师：是偶尔吗？
卫：不吱声。
师：一点钟到学校还有一个小时上课，你干嘛不写作业？
卫：跟同学打球、玩游戏，忘了。
师：人家作业写完了玩，你没写完也玩吗？
卫：自己忍不住，人家一喊我就走了。
了解了他的家庭情况和学习状态后，我仔细琢磨了半天，我决定找一个起点进行有的放矢的教育。
机会来了。
那天，我们班里另一个孩子的父亲，因为和孩子母亲闹矛盾，跑到班里来说孩子，孩子被弄哭了。我极力劝走孩子父亲后，又赶紧安慰孩子。无意中，我发现卫志的眼眶里充满了泪水，看来，这件事也触动了他的内心。那天下午，我一点到校，卫志一到，我把他喊到办公室，问他，对于上午另一位同学的遭遇有什么想法。他开始不说话，后来在我的引导下慢慢敞开了心扉。话越说越多，最后竟然痛哭了起来。原来他一直觉得父母离异，都不要他了，也没有人关心他，没有人爱他了，所以他就不好好写作业，希望引起家长的注意。可是情况并不像他想的那样，爸爸依然不会打电话给他，妈妈依然没有来看他，爷爷奶奶见他作业不写，常常打骂他，他就索性破罐子破摔，反正好坏也没人管。
我告诉他：“父母过不下去是他们大人之间的事，跟你没有什么关系，你永远都是他们的宝贝，永远是他们的骄傲，他们也永远爱你，只不过这种爱的方式发生了改变，不再是朝夕相处的照顾，而是埋在心底的牵挂。”
我轻声问他：“如果你的父母打电话给你，你该怎么跟他们汇报你的学习呢？”他低着头说：“他们从来都不打电话给我。”我又趁机说：“如果我保证他们以后会经常打电话给你呢？”他说：“那我也保证好好学习，用好成绩回报他们。”我又接着问：“要想搞好成绩，那可不是嘴上说说而已，而且也不是一天两天的事，你能坚持下来吗？”他想了想说：“你会监督我吗？我怕我管不住我自己。”我说：“那我们约定，我负责监督，但你要保证从今天起，按时、按量完成各科老师布置的作业，行吗？”他歪着脑袋，坚定地说：“行！”跟他谈话结束后，我从他奶奶那儿要来了他父母的电话，要求他们每人每个星期至少给孩子打一个电话，配合我的工作。同时我要求他奶奶将电视机卡收起来，手机带走，断绝他中午回家看电视、手机的想法，家校联合，共同督促孩子。
两天后的一个早晨，我刚到办公室，小家伙就满脸兴奋地跑来告诉我说，昨晚他妈妈给他打电话了，还说暑假会回来看他的。。。。。。看着他活蹦乱跳着离去的背影，我相信他会改变的。
其后，无论是在纪律上，还是学习上，他都有明显的进步，而每当他有一点进步时，我就会及时给予表扬、激励。同时，我发动全班同学，共同来监督他，关爱他，让大家记住，他在写作业时，不准打扰他，不准找他玩，平时多帮他，他不会的题目大家要多教教他。他也深刻感受到了来自家庭的温暖和同学老师的关爱，渐渐明确了学习目的，端正了学习态度，成绩也在一点一点的上升。所有任课老师也反映他上课认真多了，作业再也不拖拉了。那一年的儿童节，他还参加了学校的文艺演出了，要知道，以前他可从来不会参加这样的活动的。
三、案例反思：
（1）“爱”是自信的营养土。
没有“爱”，就像庄稼没有水般的干涸，鲜花没有养分般的枯萎，人就会没有动力做完整的自己，更好的自己。学校就是一个充满爱的大家庭，孩子们在无处不在的爱的氛围中，充满自信。你看，因为有了来自家庭的爱，卫志变得阳光、变得自信，因为有了同学老师的爱，卫志表现出了更好的自己。相信在“爱”的滋养下，他终会克服一切困难，勇往直前。
（2）“信”是成长的阶梯。
孩子信任老师，才会把心里话告知老师，老师才会找到适当的方法来解决教育中出现的种种问题；老师信任孩子，才会给他以更多的自由和空间，他才会有更大的自信，充分认识到自身的优势，发挥更大的潜能，使事情发生预想不到的变化。教师对学生的信任犹如一把扶梯，引导学生站得更高，看的更远。
（3）“家”是温暖的港湾。
一个人最大的快乐来自家的温暖。我们可以一无所有，也可以一事无成，可只要有“家”，有黑夜来临时一盏烛火的等待，我们就有奋斗下去的勇气。一个人最大的不幸是家庭的破碎，长期生活在这样的家庭中的孩子，他的人格是不健全的，性格也会变得偏执、孤僻，而一个生活在和睦家庭中的孩子，他从小看到的是家庭成员之间的互敬互爱，他也会模仿这样的行为去待人待物，最终养成谦逊有礼的君子之风。希望每一对父母都能用心呵护好自己的小家，让孩子能快乐、健康地走进社会这个“大家。”
教育时机的把握非常重要，作为一名班主任，虽然面对的教育问题千奇百怪，但只要我们练就了身经百战，眼观六路耳听八方的能力，用一颗善于包容的爱心，就一定能找到爱的转角，看到一地鲜花。