曾维杰
黄平县浪洞镇中心小学
摘要：群文阅读的概念可以与传统教学相结合，以使学生阅读体验更好。教师可以根据课程的具体内容选择成组阅读文章。在特定的课程中，将编写一组相关文章并将其呈现给学生，以供他们学习阅读，从阅读一个文本到整个小组单元不等。文字阅读课更有利于学生的阅读一致性和逻辑性，并提高学生的阅读能力。
关键词：阅读说明；小学语文；群文阅读文本；教学研究
群文阅读是一种现代的阅读教学方法。将其应用于小学语文阅读教学中，不仅可以优化学生的阅读观念，而且可以为学生的语文阅读提供新的实用指导，并通过多种方式提高学生的语文水平。教师在小学语文课堂上进行群文阅读时，应尊重学生在课堂上的主观能动性，了解学生的语文阅读习惯的弊端，并采取合理的步骤通过逐步提高小学语文阅读的质量来对其进行优化。
一、小组文章阅读在小学语文课中的应用方向
1.尊重学生的主体性
群文阅读本身是一种教学方法，其主要主题是小学生阅读。教师在教室里教学时应该尊重学生的主观能动性。通过整合学生所需的文章，引导学生主动阅读和学习。避免过多的干扰，以免影响学生的学习效果。同时，教师应考虑学生的视野，采用最有效的教学方法，选择合适的主题阅读文章，并鼓励学生探索多种阅读学习思路。在选择文章时，不仅要确保文章类型的一致性，而且要确保文章的难度与学生的基本认知相匹配，避免理解上的困难，这会妨碍学生正常完成阅读研究。
2.加强与学生的沟通
在群文阅读实践中，为了准确了解学生的学习进度和质量，小学语文教师应开始积极与学生互动，逐步了解学生的阅读知识，并提供有关学生学习特征的相关文章。小组文章阅读无疑是传统阅读教学的一种创新方法，但是大多数教师都没有足够的教学经验，因此在教学中正确理解学生并不容易。许多文章中的主题与学生的学习思路不符，或与现有学生的认知相矛盾，因此无法提供准确的理解。为了解决这些问题，教师需要加强与学生的沟通，及时发现学生在小组文章阅读过程中出现的问题，并应用适当的方法对其进行优化，以提高群文阅读实践的影响。
二、小??学语文群文阅读方法
1.分组阅读文本练习以获得阅读经验
通过开展群文阅读教学，学生可以学习重要的阅读技巧。阅读的目的之一是让学生从文章中获得知识和经验，然后结合文章学习方法进行自主学习，然后巩固通过学习文章而积累的学习方法和知识以获取提升。学生通过学习文章来巩固和深化它们，从而提高他们的综合语文技能，并提高语文和文学素养。
通过分组阅读文章，教师可以让学生体验独立学习，因为这些书中的大部分文章都是从著名的大师们那里选出来的，它们的叙述力强，文字简单，并且与学生的生活接近。简单的文章可以给学生带来独特的感受并影响他们的内心，从而可以鼓励学生对阅读产生更多的兴趣。仔细阅读文章后，可以获取经验和知识，使学生在学习和阅读中有成就感，并使阅读更多课外书和获得知识变得更加容易。
教材语文章的阅读还远远不够，因此有必要扩大小学生的阅读量，并扩大其阅读范围，不仅限于教科书知识。由于学习语文是一个长期的过程，是一个累积的过程，因此，我们需要养成逐渐积累语文知识的习惯，养成独立阅读的习惯，以便他们能够不断增加自己的知识并积累知识。在选择课后阅读时，许多父母不知道如何做出正确的选择，这也需要教师指导和选择适合小学生的阅读书。
2.群文阅读教学，加强阅读思维
阅读技能包括阅读，理解，评估，评估等能力。语文教学的实质是培养阅读能力，对阅读内容的非常理解是对文章内容的理解和同化，重点是阅读全文。在当今的互联网时代，面对大量信息，我们需要对阅读技能有更好的了解，找到我们想要阅读的内容，并将内容吸收到我们的知识和经验中。在选择课外阅读材料时，教师需要根据学生的身心发展特点做出选择，仔细选择合适的书籍，以使学生从中获得更多的知识，同时发展他们的情绪，扩大词汇量，拓宽视野并养成良好的阅读习惯。
俗话说，好记性不如烂笔头。阅读完成之后，可以看到文章中有许多好的单词和句子，好的段落，有用的写作技巧，例如隐喻、夸张和拟人化。学生可以提取这些句子并为语文的日常积累做一个阅读笔记。在写作中，学生可以先首先提取有感情的句子，然后在句子上写下自己的想法，最后模仿来构成句子。这不仅可以帮助学生理解这句话的含义，而且可以增强学生的写作技巧。
3.整合文章并向学生展示新的阅读思路
小学语文教学的主要目的是为学生学习语文打下坚实的基础。在这个阶段，教学不仅会影响学生的语文学习能力，还会影响他们的语文阅读习惯。为此，教师应积极发展小组文章阅读，鼓励学生在现有文章内容的基础上扩大对文章的深度阅读，并鼓励通过多次阅读文章来不断提高学生的阅读思维。在小学语文小组的阅读实践中，整合文章非常重要，因此教师应将相同类型的文章有机地整合到教科书中。在选择阅读和解释文章时，教师应该选择最具代表性的文章，以便学生可以基于对该文章的分析来学习和理解其他文章。
例如，当教学“珍珠鸟”之类的文章时，由于这些文章主要描述了鸟类，因此教师可以选择一些与鸟类有关的文章。然后整合这些文章，并为学生的鸟类阅读识别找到合适的主题，这种做法将为学生提供全新的阅读体验。完成文章后，教师可以鼓励学生将文章阅读方法应用到其他文章中，并鼓励学生在阅读练习中对文章进行更多的解释，逐步培养学生的阅读思维能力，提高语文教学的效率。
4.注意比较，并提高学生理解文章的能力
在开始和学习语文的传统过程中，许多学生只是读这篇文章而没有深入研究。这样的阅读学习过程不利于培养学生的理解力。在小学语文阅读的新时代，教师应注意小组写作教学，从学生的角度优化小组写作教学的发展方式，以大大提高学生的理解能力。一方面，教师应优化学生的阅读过程，鼓励学生思考和探索相同类型的文章，探索和理解这些文章的基本思想，另一方面，应鼓励学生接触不同类型的文章，增强学生的理解能力，并鼓励学生改善他们的语文思维。
例如，在教授“母亲的爱”时，这些文章将父母的爱作为阅读的主题。教师可以鼓励学生分别阅读和研究这些文章，并尝试比较文章以理解这些文章。写作风格的差异对他们想表达的思想和感受有深刻的理解。这些文章的主题是父母对自己的爱，但不同的文章总是有自己的写作方式。教师应鼓励学生比较他们的差异，并根据小团体组织学生组成深层次的团体，阅读文本，讨论撰写和传达不同文章的方式。
总之，学习语文后，不仅要求学生阅读，还需要在阅读过程中进行总结和思考。在语文阅读小学的新阶段，教师应充分加强群文阅读的扎实应用，逐步优化小学生的阅读学习，改变学生的阅读学习习惯，根据学生的阅读学习状态选择最有效的指导和教学。增强学生阅读能力和提高语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]何伟.开启小学语文群文阅读 实现课程的新常态[J].读与写（教育教学刊），2019（03）.?
[2]吴祖明.群文阅读在小学语文教学中的运用[J].教育观察，2019（14）.?