陈丽
贵州省余庆县城关一小
摘要：学生对文字的敏感程度不高，但图画不一样，在学生还没有接触过文字的时候，图画便是他们了解世界的方式，现在的小学课本显然也是注意到了这一点，在课文的旁边，加上了许多绘画，帮助学生理解的同时，激发学生的兴趣。教师也可以利用这一点，在讲解的时候，将文字和其周围的绘画进行结合，帮助学生理解。而在课程不紧张的时候，教师可以借助其中的故事，和学生进行一场互动，改善课堂气氛的同时，在一定程度上拉进和学生的关系。且，在教学方式上进行转变，学生不会感觉到学习的枯燥，反而能够更加轻松的发现学习的趣味性。
关键词：小学语文；绘本教学；图文结合；知识理解；学习兴趣；课堂氛围；教学多样性
绘本是一种什么样的东西？或许在成人的眼中只是辅助小学生学习的书籍，但是，对于心智尚未成熟的小学生来说，绝不仅仅是这样。绘本就像是他们脑中的幻想世界的一种直观提下，能够在一定程度上开发学生的想象力，这是一种全新的体验，在学生的心智尚未成熟，知识储备尚且不足的情况下，绘本能够很好的帮助学生理解学习的重要性。教师需要做的，只是借助绘本，将课本的内容通过讲故事或者说故事的方式呈现出来，学生也可以参与其中，改善课堂氛围的同时。学生也可以借助教师在讲解中的情绪变化，充分的感受文章的中心思想。
一、图文结合，开发学生想象力
想象力可不是与生俱来的，它和知识的储备程度也有一定的关系，就像是在面对一件事的时候，知识储备量较多，学生能够在一瞬间对其产生无数种联想，但学生的脑中没东西的话，联想都是一种奢侈，想象力怎么可能强大呢？且对于小学生来说，更希望自己联想的东西能在现实中得到一种延伸，绘本就是看中了这一点。学生在绘本中看到了自己想象中的东西，会自然而然的再次进行一个联想，充分开发想象力的同时，学生的兴趣也会因此得到一个激发。小学生还小，根本没办法掌控自己，只有兴趣，能够引导着学生不断前进。
例如，我在讲解《金色的草地》这一篇课程的时候，因为文章的下面有一定的图画，学生在进行学习的时候，想象力也能得到一定的延伸，但这些是完全不够的，这个时候，我就会借助绘本，通过讲故事的方式，将这一篇文章展现在学生面前。“文章的名字是金色的草地，但我们常见的草地都是绿色的，怎么可能是金色的呢？”，这个问题一出，学生也被我带到了深深的疑惑中，眨巴着眼睛，不明所以。而我也会借助这个问题，对学生说，“是不是金色的草地，我们打开绘本，看看作者是不是写错了！”，学生被我引导着进入课程，在文章最开始的时候，作者便已经给出了解释，学生心中的疑惑虽然会被解开，但兴趣并不会因此减小，而我也会通过讲故事的方式，将文章讲解完成，充分开发学生的想象力。
二、通过绘画激发学生学习兴趣
教师想要引导学生认真学习，兴趣是最好的东西，尤其是对于小学生来说。且语文这一学科是一门非常重要的学科，学生要从小学开始一直学习到高中甚至大学，如果没有一个足够坚实的基础的话，这长达九年甚至更多的工程，很可能在建到一半的时候，因为地基不够牢固，而轰然倒塌。这对学生来说，是一种非常大的损失。但学生对文字敏感度不够，没办法直观的体会这些文字的组合中表达的意思。但绘本不同，学生只要看一眼图画，就能有一个大概的了解，将绘画和文字结合，有效缓解无聊的学习的同时，还能在很大程度上激发学习兴趣。
例如，“陶罐与铁罐”这一文章的时候，就会在最开始的时候，让学生准备一些画笔，并且告诉他们，我们这节课上会进行绘画。学生对绘画的兴趣是非常大的，因为相较于文字，学生对绘画的敏感程度更高一点，且学生在进行绘画的时候，想象力能够的得到一个很好的延伸，无论是兴趣还是理解，都会得到一定的延伸。在上课之后，我会给徐盛布置一个任务，“在纸上画出一个陶罐和一个铁罐，接下来我们要用到。
”，在做喜欢的事情时，学生不会有一点的拖拉，很快便完成了，而我也会借着学生的势头，对学生说，“保存好自己的画，接下来我们要用到。”，因为这一篇课程大都是铁罐和陶罐之间的对话，学生有两者的实物，在进行讲解的时候，这两幅画能够帮我掌控学生的心神，让学生的兴趣时刻保持在顶点。
三、营造良好的课堂氛围
绘本教学的重点便是在讲故事上，这个讲故事可不只是教师在课堂上讲故事，也可以是学生将自己心中的想法说出来。人在小的时候为什么喜欢父母在自己身边讲故事，以哄自己睡觉，这只是对故事感兴趣，但时间长了，这就是成了一个习惯，学生可能不太习惯学习，但对于故事，绝对保留着最大的善意。小学语文教师可以借助这一点，在进行讲解之前，告诉学生在讲解完成之后，会讲一个小故事，让学生产生期待感的同时，忍着的听讲。而在兑现承诺的时候，教师一定要守信，借助绘本给学生讲故事，同时营造一个良好的课堂氛围。
例如，我在讲解《鹿角和鹿腿》这一课程的时候，考虑到这一课程并不是特别难，我会将重点放在课堂氛围的构建上。在最开始的时候，我会拿出纸笔，对学生说，“这节课我们要讲解东西，是和鹿有关，那么大家将自己心中的鹿画出来，好不好？”，学生自然不会拒绝我的要求，而当学生全身心的投入到绘画中的时候，课堂气氛会得到一个十足的改善，所有人都会全神贯注的进行绘画。而在学生绘制完成之后，我会对学生提出一个问题，“大家看看鹿角和鹿腿，那个更漂亮一点呢？”，这个问题几乎没有悬念，学生肯定会说鹿角更漂亮一点。而我也会趁机抛出我早已准备好的问题，“既然鹿角更漂亮，那鹿腿还有没有存在的意义呢？”，此时学生已经被我吸引，自然会认真回答，而我只需要不告诉学生答案，并引导其进入课文中寻找，以此改善课堂气氛。
四、改变教学方式
传统的教学方式成就了一代人，但在推行素质教育的今天，传统教育可能并不适合所有人，尤其是代表着新生代的小学生。教师在进行绘本教学的时候，可以注重学生的情况，如果一个班级的大部分学生都不喜欢这种讲解方式的话，教师可以找出一个学生，让其代替自己进行讲解，同时观看学生的状态。如果学生喜欢这种教学方式，教师就可以根据这一学生的特点，进行教学。教师和学生有一定的代沟，教师喜欢的东西，现在的学生并不一定喜欢，这本是一个没办法改变的事情，毕竟年龄相差太多。但只要教师细心发现，并且尝试着融入到学生之中，这便不是一个问题。
例如，我在讲解《元日》这一首古诗的时候，因为这一首诗描写的是春节时候的景象，学生虽然小，但对于春节都有着一定的了解，这种情况下，我就会借助绘画，让学生将自己心中的春节画出来，我要做的，只是在学生绘画完成之后，让学生用自己的绘画和元日这首诗的绘画进行一个对比，并且对学生提出问题，“为什么作者心中的春节和我们的不一样？”，学生不知道，我也可以借此开启讲解，加深学生理解的同时，提高兴趣。
总而言之，绘本能够让大多数的学生喜爱，必定由着它独特的魅力，这种魅力能够在一定程度上帮助学生缓解学习的枯燥。教师在进行教学的时候，也可以借助这一点，将课程的主体放在讲故事上，只有这样，才能在最大程度上激发学生对学习的兴趣，也只有这样才能发挥出绘本的作用。而对于学生来说，绘本是他们那天马行空的想象力的一种直观的体现成人的心智成熟，但也因此，想象力受到了一定的限制，没办法理解，但千万不能否定学生喜欢的东西，这是一种不负责任的事情。在小学语文课堂中引进绘本，是一件很不错的事情，对课堂中的任何人都能起到一定的帮助。
参考文献：
[1]张盼盼. 小学语文中高段绘本教学研究[D].新疆师范大学,2017.
[2]王洋. 小学语文第一学段绘本阅读教学研究[D].沈阳师范大学,2016.