魏万红
广东省梅州市兴宁市齐昌小学 514500
教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯。”年龄尚小的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好的习惯将影响着学生的自信心的建立，影响着学生人格的形成，影响着学生一生的发展。在多年的班主任工作中，经过不断地实践和学习，我认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习中的细节做起。
一、降低要求，循序渐进
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，这是《小学生日常行为规范》中的要求之一，但是由于很多家长过于溺爱自己的孩子，使他们养成了唯我独尊的习惯，对其中提倡的要求只是背背而已，并没有引起感情的共鸣。针对这种现象，每当新接一个班级，我上的第一节课就是教育学生要关心自己的父母。第一周周末我会留给学生这样的作业：利用星期日休息的机会，跟你爸爸或妈妈一起干点儿活，只干他们工作量的三分之一，把感受写成日记并在班上交流。日记交上来了，虽然学生们的文章略显稚嫩，但那字里行间流露出孩子对父母的理解。此后，我循序渐进，把《小学生日常行为规范》中要求做的尽量变成实践机会让学生去体会，让这些要求变成他们内心深处的自觉行为，而不仅仅停留在能够背诵上，这样真正使学生养成良好的习惯。
二、讲究方法，因势利导
在班主任的眼里，任何事都就应是教育素材，而教育方法的选取将关系到教育的效果。单纯的批评说教，似乎也进行了教育，但有时事例分析法，则能够在学生感知事物的现象，透析事物的本质时，让他们的灵魂深外受到震动，从而使教育落到实处，产生最大的效果。记得有一次，上课铃响了，我拿着课本来到教室，只见教室门口横着一把扫帚，我有点生气，站在一边冷眼观看。第一个学生迈过去，第二个学生迈过去，第三个学生无意中踢了一下，也迈了过去，后面的学生陆续地迈了过去。面对此景，我的火气逐渐上涌，先捡起扫帚，接着在班上发了一顿火，从班干部到值日生全受到了批评。结果这节课不仅我自己没有讲好，学生们也听得无精打采，有的学生甚至以陌生的目光盯着我。回到办公室，我心里久久不能平静，随手翻看杂志时忽然发现了一则《小善不为，误大事》的文章。
文章的大体内容是这样的：某大公司招聘职员，应聘者很多，许多人都想着回答考官提出的问题，谁也没有注意到门口正中的一个废纸团，他们跨过来回答问题，迈过去等候佳音。有一个小伙子进来时看了一眼废纸团，回答完问题转身走时弯腰捡起它。正当他四处找废纸篓时，主考官提醒他，打开纸团看一下资料，他打开一看，正是一张录取通知单。看了这个故事，我灵机一动，何不以此教育学生呢？于是在第二天的班会上，我首先向学生承认了自己在班上发火的不恰当，然后又心平气和地读了这个故事，并引导学生思考：录取通知书就在每个人的脚下，为什么前面的几个人没有捡起来？从学生的发言中，我归纳出：人的综合素养是靠平时的“小节”积累起来的。如果一个人在小事上都能认真对待，那么，能够肯定他一定能够做好工作。平时注重做好事，并非仅仅为了别人，关键的时候，受益的还是自己。最后，我在黑板上写下了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为之”的名言展开了进一步的教育，让学生认识到：良好习惯的养成，要从我做起、从小事做起。
三、训练注意力，持之以恒
小学生的心理特点决定了他们的集中注意力的时间是有限的。这就要求教师要有驾驭课堂，稳定住学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，我从激发兴趣入手，努力把课堂教“活”；针对课堂上不会倾听的学生，或者走到学生中间，利用暗示法提醒学生注意，或者走下讲台，用稍停法、注视法等，引起某些学生的注意，收拢其注意力。在训练过程中，我和同学们都持之以恒，坚持不懈，让各种习惯在不断的重复中、检查中、纠正中加以巩固，让大家的好习惯自然养成。
四、适当惩罚，恰到好处
在养成教育中，适当的惩罚会使学生在内心深处深刻反省自己，达到“吃一堑，长一智”的效果。对于违反纪律的学生，教育者如果熟视无睹，放任不管，就会影响到其他学生，他们可能认为自己的行为不是违反纪律，或认为即使违反了，教师也不敢处理，久而久之，待你非处理不可时，再去批评惩罚，他们就极可能不接受你的处理。我在班上有一个规定：如果有学生在校园或教室里乱扔纸屑和垃圾，被值日生发现，除了将该生进行批评教育外，我给其加一点惩罚——当一天的小义工，如组织其利用课余时间，巡查校园、教室环境，及时捡起发现的杂物，或暂时行使值日生的权利，监督校园不文明现象等。其实学生不可避免会犯一些错误，关键是我们如何去正确处理，在正面教育引导的基础上，施以适当的并有针对性的惩罚措施，让学生为自己行为负责，也着实起到了良好的教育效果。
冰冻三尺非一日之寒，良好习惯的养成不是一日之功；纠正一个不良习惯更不是短时间能办到的事，好习惯只有在长期反复的教育中才能养成。只要我们老师坚持不懈，我们的学生一定会从细节开始，逐渐养成良好的行为习惯。