布哈莫
四川省凉山州越西县第二中学校
简介：核心素养能力是多种层面上的。语文核心素养是语文核心素养的具体化。现阶段下高中素养包括语言的发展与应用，思维的发展与改进，审美评价与发展，文化的继承与发展等。语文课程的实际开展是需要学生能够在课程中得到更好的发展与进步。这也是对于高中语文课程中的核心诉求，需要教师能够用独特的方式对学生进行高质量的语文课程学习。推动高中阶段下学生语文核心素养的发展，不仅应反映出学生对核心素养教育的要求，还应反映出学科的基本特征。
关键词：高中语文核心素养；思维发展与提高
自1990年代以来，具有核心素养的教育改革与发展已逐渐成为全球趋势。教育部 《关于深化综合课程改革和应对重大挑战的意见》首次引入了“核心素养”的概念，并深化了高中语文课程的改革和发展。在制定计划标准的基础上，这显然符合全球教育改革和发展的进程。当然，要进一步推进高中语文课程改革，想要做好应对教育转型的严峻挑战，就必须能够正式并且有效的贯彻核心素养理念。把握好核心素养和高中语文素养之间的联系，注重高中语文核心素养本质的细微差别以及掌握高中语文素养教育的途径已成为迫切需要解决的关键问题。
1.核心素养与中国核心素养的比率
根据国际经济合作与发展组织的定义，所谓的“素养”是指“通过在特定情况下使用和调动社会心理资源（包括技能和态度）来满足复杂需求的能力”。在终身发展的过程中，每个人都需要许多优秀品质作为学习生涯的支撑，其中最重要，最基本的品质被称为素养。尽管学术界对核心素养概念的定义仍然有所不同，国际组织和世界先进国家和地区的表达方式也不尽相同，但它们都指出了最关键和必要的共同素养。 是要强调核心素养不仅适用于特定情况，特定学科或特定人群，而且适用于所有情况和所有人，并且具有普遍性和适应性。核心素养是最基本的一种学习技能，不是继承而是获得的。它是教与学的统一，具有发展的连续性，并且它的形成有一个关键时期，如果方式不当很难弥补错过的关键时期，。核心素养形成的关键要素是先进的教育思想和完善的教育体系。
从学科的角度看，尽管核心素养不只是一门学科，但它是学科素养的极其重要的内容，学科素养不能偏离核心素养，而始终受核心素养的引导。钟其全先生强调，与核心素养相一致，学科素养的定义需要三个观点的交叉。其中之一是独特性，即它反映了学科本身的基本特征，即学科的特征。第二个是分层的，即主题的学习目标根据其权重按以下顺序形成：兴趣，动机，态度，思维，决定，表达，观察技巧，实验技巧以及其背后的知识和价值观等等。第三个是学科的要求，即每个学科具有相同或相似的要求，例如直觉思维和逻辑思维，动作，形象，表达语言的能力等，它们可以形成自己的学科组。尽管每个学科都有其特定的功能，但其主要目标仍然应该是核心素养，这仅仅是因为它侧重于核心素养教育的内容，而这在学科之间具有“个性”的区别。可以看出，学科具有共同性，个性化和多样性的特征，核心素养和学科素养是相辅相成的，具备一般性和局部性，共同性和个性之间存在联系。学科素养是核心素养形成的基础，而核心素养始终是学科素养的目标。在正式开展学科教学时，有必要从学科本身出发，考虑到学科的特点，几乎要了解课程的内容和水平，要理解该学科的教学重点，并将“学科教学”转变为“学科教育”。素养还应强调核心素养的概念，以此作为基础和目标。在学科教育中，母语教育在任何国家和地区都占有非常重要的地位。
一些研究人员对13个主要国际组织，国家和地区的主要扫盲指标进行了比较研究，其中10个是国际经济合作与发展组织，欧盟，日本，新加坡，美国，英国，加拿大和法国，新西兰等国家与地区，都有表达母语技能的领域，但略有不同，例如“有效使用口语和书面语言”，“母语交流”，“阅读和写作技巧”，“口头和书面表达”，“说和解释的能力”，“使用语言和文字符号的能力”，“阅读理解”等。显然，对母语技能的高度关注已成为国际趋势，而母语技能至关重要。尽管核心素养是跨学科的，而跨学科也是未来教育的必然趋势，但母语素养是最需要高度重视的核心素养。尽管母语读写能力不是唯一发展的学科，但是毫无疑问，母语学科在发展母语读写能力方面具有优势，并且母语课程在培养母语素养能力方面具有更大的专业责任和使命。在语文课程教育中，最重要的是发展学生的中文素养。语文作为母语这一话题，不仅在母语的发展和母语素养中起着重要作用，而且还必须传达核心价值。语文核心素养应该是核心素养学科的具体体现。它是语文的基本符号，也是学习语文的一种主要语言，可以在现实生活和未来发展中发挥语文价值，帮助学生掌握优秀的技能。在中国的教育实践中，只有将核心素养融入基本学科素养中，超越基本学科素养，核心素养教育才不会迷失方向，核心素养才能得到实施。
2.如何提高学生的核心素养
（1）教师的行为需要相应地改变
要创建一个好的高中语文课堂，首先不应让教师成为传统的讲师，而教师应让学生成为学习的关键要素。改变传统教学模式，使学生不再是被动和被动，而是主动接受知识。这样，学生可以积极地进行学习。因此在课程的实际开展中教师不能向一个方向传递知识，他们需要改变教学行为，并鼓励学生识别良好的学习理念。简而言之，教师不再是教育的关键要素，也不是传统教学过程的控制者，更不用说在教学活动中占主导地位了。学生应该是学习的关键要素。在教学过程中，有必要为学生营造良好的学习氛围，并在一定程度上支持学生，培养学生的自律能力，让学生学会学习，创新和提高核心素养。
（2）提高学生的教学评价创新能力
为了促进更好的学生学习，教师评价尤其重要，它将很好地塑造学生的学习行为，鼓励研究性学习方法，教师可以使用教学评价来强调学生研究学习成果的独创性。另一方面，有必要增加对于教学评价的重视。只有这样，学生才能享受研究并产生学习兴趣。因此，有必要在教学评价中提高学生自身的创新能力。
（3）指导学生阅读中文
作为一名高中语文老师，我们需要有效地针对学生个性需求来开展教学，培养他们对阅读语文的兴趣，并提高他们的语文学习水平。由于上课时间有限，因此，教师需要鼓励学生在课后增加阅读量，提高语文阅读水平，以提高他们的核心素养能力。具体来说，有很多方法可以提高学生的核心素养。主要是：教师应有效地引导学生了解阅读风格，掌握阅读技巧，并通过出色的工作来培养学生的语言意识；让学生了解古今中外人文知识的结果；了解和掌握人文思想中包含的认知和实践方法。为学生提供积累艺术知识，技能和方法的机会；了解和尊重文化和艺术的多样性，具有发现，理解，和欣赏美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创造性表达。这样可以扩大和升华生活中的文学之美。通过持续性的活动开展，学生能够洗尽心灵铅华，在核心素养的引导中完成自身的生化。此外，教学还应考虑自然，社会和生活之间的统筹发展，以实现学生高质量的学习。
简而言之，在语文教学实践中，我们应始终注重学生的自我教育，其最终目标是发展学生的核心素养。这就要求老师能够加强学习，提高职业素质，鼓励以爱心进行教学，引导学生扎实地学习语文的每一步，并让学生以坚强而丰富的语文素养实现明天的梦想。
参考文献：
［1］靳彤.语文综合性学习理论与实践［M］.北京：中国社会科学出版社，2007.
［2］钟启泉等.基础教育课程纲要（试行）解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［3］郑金洲.基于新课程的课堂教学改革［M］.福建：福建教育出版社，2002.