鲍杏琴
浙江省临海市巾山实验小学 浙江省 临海市 317000
摘要：教育改革衍生了许多新的教学方法，这些教学方法在一定程度上更符合教育改革的理念。情境教学法是许多新的教学法之一，近年来已被广泛采用，并得到了广大教育工作者的一致认可。该方法对解决当前小学语文教学中存在的问题也非常有帮助，为现代语文教育提供了新的思路和动力，具有很强的使用价值。本文便对这一教学方法在小学语文课堂教学中的应用展开分析。
关键词：小学语文；情境教学法；兴趣；场景
在基础教育阶段，语文教学非常重要。它可以为学生的未来发展打下基础，同时可以促进学生的进步，进而保证学生综合素质的提升。而传统的教学理念主要基于教师的知识教学，并且教师严格地向学生讲授知识，导致学生被动接受知识。同时，由于学生缺乏一定的想象力，便大大降低了学生获取知识的效率。而情境教学创造了视觉上真实的体验，生动地衬托了文字中的人物或环境，使学生可以融入文字作者所描述的场景中，从而有助于他们更容易接受文字知识。
一、小学语文情境教学法的意义
1.激发学生的学习兴趣
我国小学传统语文教学的最大弊端是无法激发学生的学习兴趣，导致学生的学习成绩差。但是，小学语文知识点复杂，内容晦涩，如果教师在课堂教学中以“一言堂”的方式为主，则导致学生被动学习。而情境教学模式可以丰富语文教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生热爱语文，为他们接受高等教育打下良好基础。
2.增强师生情感
在小学传统语文教学中，教师对学生的要求非常严格，导致学生会产生逆反心理，最终导致师生之间的距离逐渐增加，从而降低了教师的课堂教学质量。而通过情境教学的方式，可以帮助学生和教师进行情感和语言交流，逐步建立良好的师生关系。只有当良好的师生关系建立后，才能使学生逐步配合教师的教学活动，进而全面提高课堂教学效果。
二、情境教学法在小学语文教学中的运用
1.创建与教学主题相关的场景
课堂是学生学习语文知识的主战场。因此，通过创建良好的课堂环境，并渗透趣味化的因素，将满足学生对语文知识的好奇心以及求知欲，此外，在这种真正的环境中也能够调动学生的积极参与，强化他们更多的学习动机，当学生产生学习兴趣后，便能够使他们产生积极的学习态度，进而产生更加活跃的学习氛围。
例如，在讲解“卖木雕的少年”时，考虑到本文的主题是木雕以及中外友好关系的相关内容，教师可以在课堂教学中准备一些小木雕，再将这些木雕展示到学生前面，通过这些木雕辅助课堂教学，便使得学生更好地理解文本中的主角为什么喜欢木雕，这主要是由于木雕本身的魅力所致。此外，许多学生在看完木雕后也喜欢木雕，因此他们会与课文的主人公有相同的情感，从而使他们更好地理解课文中故事的内涵。
2.创造栩栩如生的情境以提高学习兴趣
小学语文课本中的很多知识都来自现实生活。小学语文教学的主要目的是提高学生的语言表达能力和使用语言的能力。因此，在小学语文教学中，教师应根据学生的具体生活创设情境，激发他们的学习兴趣。其中，教师可以引导学生从多个角度观察人、事物，然后以作文或日记的形式记录内容，从而提高学生的写作能力。此外，教师还可以收集大量的素材，为学生安排有趣的创意课题，进而让学生具有更多的空间创作故事或继续讲故事。
例如，在教“观潮”时，由于学生生活经验较少，他们无法通过教科书的内容来理解优美的风景。为此，教师可以将教学内容与学生的实际生活联系起来，并引导学生参观当地的名胜古迹等以进行课外教学，或组织学生在旅行中照相，在课堂上交换和讨论照片等，同时，介绍风景描述技巧，并指导学生使用写作技巧描述生活的美，以此提高他们的写作能力。
3.确保学生是学习的主体
学生是学习的主体。但在实践中，学生通常会失去主体地位，并且在课堂中处于被动学习状态，导致学习效率的逐渐降低。因此，在进行情境教学时，教师必须充分利用小学生的认知特点和心理特征，为学生创设适应他们学习的学习场，这样不仅能够使学生有更多的空间发挥主体作用，还能够彰显出学生的主体性，从而促进他们更好地学习与发展。
例如，在日常教学中，教师可以鼓励学生在学习过程中发挥作用，让学生扮演不同的角色，并使用不同的情感进行人物之间的对话，从而使学生能够理解作者想要表达的情感，并掌握写作技巧。经过这种教学方式，会使得学生未来课堂学习的自主性得到增强，进而使得学习效率大大提高。可见，在小学语文情境教学中，教师必须为学生提供展示空间，以确保学生成为学习的主体。
4.利用多媒体创造有趣的教学环境
随着信息技术的发展，多媒体技术已成为小学语文课堂必不可少的教学工具。在教学过程中，教师应通过图片、音乐、视频等多种教学手段合理利用多媒体技术，这样不仅能够营造趣味化的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生参与到学习活动中，还能够调动学生的多种感知觉、思维、想象等认知同时参与，进而促进他们的全面发展。
例如，在“四季”这章节教学中，教师可以根据课文中描述的场景为学生寻找四个季节的不同风景，使学生对风景有更深入的了解。同时，利用多媒体投影技术展示一些动态的场景，使他们直观地体验四个季节的变化，进而帮助他们深刻体会作者的情感，拓宽他们的视野，增加他们的社交经验，进而有效提高课堂教学效率。
5.用即兴表演表现自己
即兴表演的方式意味着教师可以让学生根据对课文的一定了解来展示自己，使他们在故事情节的某些文本中扮演特定的角色。其中，学生可以借助服装和头饰等道具亲自参加。这样一来，使学生加深对表演中文本的理解，加深学生之间以及师生之间的交流与合作，还有助于学生发展个性。此外，为了完成表演，学生将继续阅读和理解课文，这也能够达到理解课文目的的作用。
例如，在“西蒙豹”教学中，由于本文涉及到许多场景以及与角色的对话。因此，教师可以让学生分组，每组扮演不同的角色，并运用一些简单的道具，以便通过学生自身的表演和对话，使他们加深对角色的特定理解并产生更深刻的印象。因此，通过角色扮演的方式能够构建良好的情境，使学生积极参与其中，并使他们的表达能力得到增强，进而提高他们自身的综合素质。
6.通过故事形式发展学生形象
故事是启发学生思考的一种重要形式。几乎所有小学生对故事都有浓厚的兴趣。因此，教师可以根据小学生的心理特点创作故事情境，这样既能够使学生融入到具体的故事情节中，引发其自身的思考，还能够激发学生的学习兴趣，使他们的想象能力得到不断提升，进而促进其自身认知结构的不断完善。
例如，在“狐假虎威”教学中，教师可以使用多媒体设备播放相关的视频和动画片，以引导学生理解故事的内容，并营造一种愉快活跃的课堂氛围，激发学生的兴趣。同时，教师还可以使用特殊的模型或道具向学生讲故事，并通过独立思考和小组交流的方式组织学生思考故事的内涵。此外，教师也可以通过角色扮演活动来讲解成语故事，并指导学生展示成语故事，进而加深他们对故事内容的理解。
总而言之，随着各种教学理念和教学模式的不断完善，情境教学法已逐渐融入到语文教学中，并发挥着越来越重要的作用。由于小学语文学科基础知识晦涩难懂，因此，改变传统小学语文教学模式，采用情境教学的方式就显得尤为重要。它不仅可以有效地提高学生的学习效率，还可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度和整体素质，从而帮助学生完成学习目标。
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