白艳玲
陕西省延安市富县初级中学 727500
摘要：随着教育改革的不断深入，固有的教学观念已无法适应当前的教学状况，这鼓励教师对教学方法和教学观念进行全面的改革，以纳入创新要素。学生的概念是中学语文教学中最重要的概念之一，它将分层教学的概念转化为语文教学。本文将对此进行预先研究，以提供更多的理论资源来进行语文教学。
关键词：学生观念；初中语文；分层教学
在初中学习阶段，学生的心理变得复杂，因此教师需要更多的注意力和精力来维持学生的学习状态。但是，在当前的初中语文课中，仍然有许多不切实际的教学方法不适合初中生，导致学生的积极性和学习质量下降。在中国的各种中学中，逐渐采用以学生为基础的分层教学概念，大多数老师和家长都认识到它的独特优势，并成为未来学生学习的一种趋势。本文的作者结合多年的教学经验，探讨了分层教学在初中语文课堂中的应用，希望能为师生提供一些帮助。
1.根据学生方向进行分层教学
通过不断深入的教育体制改革，中学语文教学正从传统的教学模式逐步过渡到现代的学生教学。《学生原则》旨在使学生在公平和谐的学习环境中体验学习语文的乐趣，并找到合适的学习语文的方式，以学生为中心的哲学在很大程度上取决于师生关系。每个学生都是一个独特的个体，具有自己的想法。教师必须充分尊重每个学生及其行为，并给予他们广泛的学习自由。在课堂上，最好是老师与学生实时互动，通过创新的教室内容营造活跃的教室氛围，并允许学生参与到课程中来，以提高课堂的学习效果并激发学生对语文学习的兴趣。
初中阶段具有一定的独特性，它不仅是对小学知识的完全巩固，而且是对中学知识的初步研究，这是学习过程的融合过程。因此，在这个独特的阶段学习语文有时很困难，有时也很简单。因此，中学的教学过程中非常需要一种分层的教学方式。分层教学旨在针对学生的能力和知识和兴趣等对学生进行差异化教学。以学生为中心，充分尊重学生的差异。无论是个性差异还是学习差异，教师都不能盲目否认学生自己的想法并消除学生的学习热情。分层教学可以充分尊重学生的差异，在实践中满足不同学生的学习需求，分层教学有助于提高语文课堂的学习效率。
2.基于学生概念的初中语文分级教学研究策略
（1）在教室营造良好的氛围
良好的课堂气氛非常重要，这决定了是否可以严格按照课程设置课堂内容，是否可以成功实现教学目标并尽可能地使用教学资源。在课堂教学中，学生是主体，老师是主体。两者都是必要的。促进课堂活力的关键是管理师生关系，只有在和谐的课堂氛围中，学生才能以最佳状态参加课堂学习和营造良好的教学氛围是让学生渗透思想的关键要素。在传统教学中，基本现象一直存在，师生之间的关系不明显。人们普遍认为，教师注重教学，学生注重学习。这是一个非常严格的立场和身份。根据该单位，学生通过教师的教授获得学习内容。教师本质上是知识转移的载体，这对教学质量产生重大影响，需要进行重大改革。
打破传统的产业观念和管理师生关系是一个重大的转折点。通过根深蒂固的教学理念，我们应该恢复学生作为教学关键要素的作用，促进教师培训，并鼓励建立新的和谐的师生关系。
为学生创造一个自由、轻松、活泼、愉快的教学氛围和学习环境，让学生可以自由讨论，减轻学生的心理压力，进入认真专业的学习状态，并动员学生独立思考和探索，增加学生潜力。在这个教学过程中，师生之间的关系是平等的。取消所谓的教师权威的目的是充分发挥学生的中心作用，创建一个活跃、科学和有效的课堂，并让学生拥有渗透到教学过程中的定向思想。在每个小环节中，都鼓励学生有平等的学习，个性和心理发展的机会，以实现健康成长的目标。语言和文学是最强烈的人文概念的主题，具有丰富的思想和情感内容，也是一种难以觉察的道德教育，它对于学生的个性发展和其他方面来说是必不可少的教学步骤。进步更容易，而且突显了教育的力量。因此，在中学语文教学中，有必要渗透学生观念在获取学生知识中的核心作用。
（2）消除传统教学观念的困扰
在传统教学中，教师的权威性过强，因此教师在课堂上进行教学时会遇到更多具有启发性的问题，与学生进行讨论以及在各个方面动员学生行动的能力严重不足，许多学生甚至不敢参与讨论或回答问题，主要是不科学地确定主观性。在新课程改革的背景下，学生的概念要求将原教师转变为主流学生，采用新的教学方式，改变师生关系，鼓励学生主动和积极学习。传统的“爬行”教学依靠知识和理论的应用来实现教学目标，导致教学的效果自然不明显。学生处于被动学习状态，无法激发学生的内在潜力和学习能力，所学知识也不能灵活地适应特定的实际需求。教学的概念是以学生为中心，根据学生的特点及其接受知识和基础水平的能力，开展有利于学生自由思考和探索知识的教学活动，并主动参加课堂教学。
例如，初中语文教科书中包含了朱自清的论文“后视”。在研究本文时，老师将使用科学有效的教学程序，指导学生进行阅读、分析、感觉和理解的阶段，逐步进行牵引训练。让学生深入了解作者牢固的父子关系，当父亲将他送上火车时，作者就记得这种牢固的父子关系，并能够简要总结文章的思想，感受和背景。在老师的指导下，学生发现了课文中最关键的句子表达，论点陈述甚至详细的描述，并在同理心，情感共鸣和情感语文教学方面体验了课文的魅力，使学生能够发挥巨大的作用。通过促进以学生为中心的概念而在分层教学中发挥优势。
（3）分组教学，突出学生的基本状况
改进学生教学的观念不仅改变了教师的落后教学观念，而且还为学生提供了获得良好教育的重要机会。教学制度的重大变化促使教师开始探索新的教学方法，并且实践课堂教学的特征已经出现。实际上，团体教学在教学活动中正变得越来越流行，欧美的教学方法在中国也很受欢迎，并取得了一定的教学效果。
例如，初中语文教科书中有一篇文章《四个故事》，其中包含国内外四个著名的故事。如果以小组方式进行教学活动，则该班级可以分为四个大小组，每个小组负责阅读和分析历史记录，并且可以根据学生的核心学习能力为每个小组分配特定的学习任务。一旦学生确定了自己的任务，他们将积极加入小组，进行有意义且充满激情的讨论和研究。小组教学模式非常注重学生的学习积极性和学习热情，课堂参与度也很高。自然与过去相比，最终获得的教学效果得到了显着提高，并且学生也获得了多个水平的提高。
中学教育理念的实施无疑将获得收益，这也将成为重要的教学理念，并将得到大规模实施。这是未来语文教学全面改革的最重要方向之一。因此，作为一名初中语文教师，有必要在初中语文课堂上不断地实践和改进分级教学，以使师生双方都能在应用这种教学模式时不断进步。
参考文献：
[1]李雪桂.生本理念在初中语文教学中的应用[J].江西教育，2017（7）.
[2]刘兆亮.浅析初中教学中“生本”理念的实施[J].读写与杂志，2016