鲁春华
安徽省无为市第三中学
摘要：初中语文情境教学法是发展初中学生情感意识和价值观的有效教学策略，而其的主要方法是：在课程和学生特征方面，通过多媒体以及交流和互动等等，让学生在特定的教学环境中感受课文的魅力和意义，从而激发学生的情感体验和思维能力，并帮助学生理解课文，同时激发学生学习的兴趣，以提高学生语文水平。本文就在语文教学中如何运用情境教学法提出了几点看法。
关键词：初中语文；情境教学法；实践研究
情境教学法是指教师根据文本中所描绘的场景以及图片和文本来赋予教学颜色，从而使学生摆脱繁琐的学习，以增加学生的乐趣并较好地进行教学。而且，在文章或创造力方面，初中进行语文教学与学生的个人感受密切相关，因此，初中进行语文教学与其他情境教学的好处密不可分。而且作为情境学习的领导者，教师应为学生提供机会，使其遵循精确的道路并确定精确的情感价值。
一、在初中语文中运用情境教学法的重要性
（一）语文不仅是学生学习语文的主要基础。而且由于语文的多面性，其在改善学生的理解和评估方面起着重要作用。同时，情境教学是一种情境的创建和扩展，使学生可以进入情境并激发情感共鸣。
（二）根据现阶段的教学方法，预计中学语文教学的不足将通过教学现状来解决。而只有教师运用情境教学法，学生的创造力和想象力才会有更多的提高机会。
（三）如果学生在教室里太无聊了，那么学生的学习效率自然就不高。而如果学生想有效地学习，学生将需要一个轻松自然的教学环境。总的来说，教学中还展示了情境教学法的优点，根据课文的内容，可以显示课文的情况，从而使教师和学生之间的互动更加自由和频繁，并且通过释放教室中无聊的气氛，就使得提高学生的学习热情并不困难。
二、情景式教学在初中语文课堂上的实践研究
（一）通过讲授情境来形成正确的情感态度
年轻的初中生正处于青春期的叛逆时期，学生就会对不良行为的影响很敏感，因此在学校教育中，教师需要注意学生正确的情感态度的发展。同时，通过在初中教学情境语文，教师可以帮助学生在此过程中充分体验情绪的形成、表达和控制，丰富其文化涵义，提高学生理解能力，并提高学生语文学习水平。
例如，学生从鲁迅先生的文章《藤野先生》那里学到了东西。尽管这是一篇散文，但学生可以通过写剧本在课堂上再现文章的内容。而且在解释情况的过程中，学生可以参与到角色中并确定人物的心情和个性，从而了解文章本身的内容和主要思想。同时，教师要鼓励学生在戏剧制作过程中改变细节，从而使得戏剧的最后情节有学生自己创作的痕迹，而且情境学习的发展是为了让学生学习创造和创新，为学生提供想象的空间，并发展学生的思维和逻辑能力。后来教师在学生的课后帖子中看到了这段话：“班上的一位教师要求学生自己创作戏剧《藤野先生》，而分了团队后的每个学生都非常活跃，而且每个学生都想扮演藤野先生，自己也想扮演，但是藤野先生只有一个，而在最后的团队决定候选人时，自己虽然没有被选中，但是自己已经知道藤野先生的模样了，而且藤野先生的高贵个性给自己留下了深刻的印象，其的正直和热情深深地感染了自己，对学者的严谨态度和民族精神极大地影响了自己情感态度的建立。”但实际上，当教师进行情境教学时，教师对学生的期望并不高，但是教育是如此神奇，以至于可以潜移默化地影响学生的思维，从而使得学生成为一个不辜负父母和教师的期望、积极向上、放弃世俗的偏见以及争取成为更高精神境界的人。
（三）合理扩大培训
语文初中课程以多种方式介绍了中华民族文化。而且通过根据这些文本进行教学，教师可以鼓励学生体验民族文化，从而还可以提高教学质量。同时，教师应允许学生参加练习并与其他学生竞争，因为这样不仅可以提高学生的语言技能，还可以培养学生的兴趣，以便学生可以将自己所学的知识运用到自己的学习中。
（四）进行语言练习，例如角色扮演
情景教学法在中学语文学习过程中的运用不仅仅限于多媒体形式，教师还可以通过与学生沟通和互动来了解学生的想法，然后根据特定的学生想法创建情景环境并执行角色和其他语言。而且通过实践活动，学生可以亲自在文本中扮演角色，这不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以使学生有机会展示自己并更深入地了解角色。所以，在教一个课程时，教师可以尝试让学生完成其中的任务，并为学生分配不同的角色。同时，教师还可以允许一些才华横溢的学生以自己的方式编写脚本并组织同学，从而利用学生的才能发展并为学生提供更清晰的文本主题。
（五）加强课文领导，引起学生共鸣
对于使情感难以融入舞台创作的问题，教师可以首先加强文本输入，以帮助学生更好地理解和找到文本的内容和感觉，而且在此基础上，因为学生更容易与相关情境产生共鸣，从而有利于学生在情境中的情感表达。所以，当学生发现自己处于相关状况时，就会体会到自己的感受，即引起学生的情感共鸣。此时，学生就可以轻松地表达自己的感受，以反映情境教学的影响，然后教师执行情境教学功能，以提高初中语文课的影响。
（六）合理使用多媒体培训
教师可以充分利用现代多媒体设备来帮助学生理解课文的感受，从而提高初中语文教学的质量和效果。初中语文场景的创建有时会使得教师很难唤起学生适当的情感，并且教师也很难通过自己的建构来整合文本的情感基调，所以教师可以使用多媒体工具首先通过图片、音乐和视频直观地显示文本内容，以便学生可以直接进行交流并指导学生更好地释放情绪。
同时，教师还可以使用多媒体设备通过网络平台收集信息，并根据自己创建场景的问题对其进行修改。而通过使用多媒体设备，教师不仅可以更有效、更定性地创建情境，而且还可以优化对学生经验的吸收，并充分整合学生的知识和技能，从而使学生可以更好地表达自己在情境中的感受。
（七）正确理解脚本编制的程度
教师需要能够正确地理解舞台创作的程度，不仅要充分发挥舞台教学的作用和意义，还需要通过舞台教学来实现教学目标，从而达到改善语文课堂教学的最终目的。
首先，教师需要对情境教学有一个正确的认识，对情境教学的好处和功能有深刻的认识，并对缺点有深刻的理解；第二，教师必须自觉地有创造舞台的意识，以达到教学目的。在追求表演艺术的同时，只有在意识的指导下，教师才能努力实现教学目标，提高课堂教学质量。
同时，通过正确理解情景发展的程度，教师可以在情景表达的效果和实现教学目标之间找到平衡，促进二者的共同发展，并较好地展示中学脚本教学的有效性和作用，并改善中学语文课堂教学。
三、结语
一般而言，如果初中语文教师要在教学活动中使用情景教学，教师需要着重于获得动手实践的经验，同时通过提供对教学效果的反馈，加强与学生的交流并及时调整课程。此外，在这种情况下进行教学时，教师应着重提高学生的地位，激发学生的学习兴趣，并充分调动学生的积极性，以提高语文教学的整体水平。就目前的中学语文教学而言，严格的课堂教学方法显然不能提高学生的整体素质，所以中国初中的教师应反思一个事实，即学生是教学的关键要素，并以此为参考，将情境教学法整合到教学中以显示学生的基本状况，从而使学生的语文学习轻松有趣，促使学生的语言素养也显着提高。
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