刘璐
山西省霍州市李曹镇源头学校
简介：众所周知，大声朗读是中文阅读过程中最常用的教学方法。随着课程改革新阶段的不断发展，“恢语文课堂阅读的声音”的呼声越来越高，多数语文老师再次重视大声朗读。对此，许多老师在组织阅读教学活动时都在积极寻找有效的方法。结合教学经验，我将从教师阅读和学生阅读开始，详细说明如何有效实施朗读教学。
关键字：中文小学；大声训练教学方法
《课程目标和内容》，《评估建议》等“汉语必修课（2011年版）”中的模块对大声朗读教学提出了明确要求，例如指导学生正确，流利地阅读普通话；通过朗读帮助学生分析语音和单词，体验文字的情感；通过发音，语调等评估学生的阅读情况等方面。这就要求教师在组织语文教学活动时要注意大声朗读，并采取有效的方法鼓励学生大声朗读。因为课堂教学是师生之间的互动活动。因此，在小学组织语文阅读课时，我通常从师生层面开始，并采用不同的阅读教学方法进行教学。
1.小学语文大声朗读状况分析
（1）语文小学老师不具备大声朗读的知识。
受传统教学模式的影响，许多小学语文教师无法提高自己的水平。因此，当进行阅读教学时，教师会遵循传统的教学方法，并鼓励学生大声朗读文章，但教师仅仅在鼓励学生大声朗读。语文教学的过程意味着理解课程的内容，学生很少有时间大声朗读。教学实践表明，教师没有完全理解大声教学对培养学生的语言，阅读和写作技巧的重要性，因此不能保证大声教授的阅读效果。
（2）大声朗读时，老师不要当场带领学生。
当一些小学语文老师教学生大声朗读时，他们只是鼓励学生大声朗读，而有些老师根本不在教室里大声朗读，而是以家庭作业的形式让学生在课下大声朗读，所以这里的第一个过程是由于老师的指导不足，导致学生在阅读文本时无法使用正确的方法，因此学生会遇到各种各样的阅读问题，导致大声朗读教学的质量不佳。
（3）教学方法和工具太多。
大声朗读是一种重要的教学方法，不仅可以提高学生的语言理解能力，而且可以帮助他们提高学习成绩。经过多年的教学改革，这种教学方法仍然有用，但没有相应的改进和创新，方法和技巧太简单又无聊。随着时间的流逝，学生对大声朗读失去了兴趣。在进行大声朗读教学时，教师没有使用教学方法和技巧，也没有激发学生的学习热情和兴趣。只要他们掌握了学习的总体思路，学生就可以简单地完成朗读任务。这样单一且乏味的教学工具和方法无法提高朗读教学的效果和质量。
2提高小学生的阅读能力
（1）学前分析为个人阅读教学提供了基础
个人阅读是一种以个性化方式大声阅读的方式，即基于对文本的充分理解，结合生活和情感经历，采取不同的阅读方式。首先，我们需要通过大声阅读这篇文章来组织学生参加学前测试，以了解他们的长处和短处，以便他们可以直接学习。我们积极使用主题APP或智能学习平台来推送文本。学生参加学前测试，收集数据，教师诊断他们的学业状况，找出学生阅读的基础，学习倾向和其他人格差异，总结阅读和上课的问题，提供训练的基础。例如，在《民俗教育杂志》第四版的第一卷《教学诗歌》中，我们首先使用丁顶群平台推出了微型课程“阅读古诗技巧”，学生可以独立学习诗歌阅读技巧，然后再让学生按照提示进行阅读，并使用APP单读主题阅读平台在课程前阅读。根据来自平台的数据，教师可以分别感知每个学生的个性化阅读情况，并在教室中提供针对性的阅读指导策略。
在课堂上进行阅读练习时，学生还可以使用反映平台阅读水平的数据来提高自我。
（2）团队合作，提供个性化的阅读资源和服务
大声朗读不仅是技能发展的一种形式，而且是深刻理解本文主要思想的重要途径。大声朗读与“理解，感知，经验”等学习方法密不可分。大声朗读是理解、积累和使用语言的实践活动。学生的个人阅读与个性化文本的解释是分不开的。在传统的语文课中，让学生单独解释文本并不容易。但是，在具有信息智能的教室中，通过支持空间平台和平板电脑，学生可以阅读个人文本，从而进行个人阅读课程。例如，在老师的指导下，学生学习完第一本“钓鱼子”后，老师可以根据学生对学前阅读的分析结果，组成一群喜欢同一首诗的学生。教师组织学习小组，然后通过平台转移学习资源，以允许他们在小组中进行协作学习。每个小组都必须基于平台上提供的学习资源来协调他们的思想，以深刻理解古代诗歌的含义和作者表达的情感，并通过阅读来表达他们对古代诗歌的理解。之后，每个小组轮流展示，学生使用智能平台投票功能选择效果最好的小组。这样，可以通过利用智力空间来实现个性化的学生理解和个性化阅读的效果。
（3）利用空间进行在线交流活动
交流和示范活动在提高个人阅读技能方面起着重要作用。在传统教室中，学生示范区非常狭窄。随着时间的流逝，可以站在教室里的学生人数有限，这在一定程度上影响了学生对阅读的兴趣。借助先进的学习平台，教师可以打破时间限制，最大程度地展示和评估学生的个人阅读内容。例如，我要求学生将阅读记录保存在智能学习云平台上，然后选择五个以上的同学进行评论。学生考虑到同学的意见，会自觉地纠正他们的阅读问题，在在一定程度上加强了学生的阅读水平。
（4）在线展示，开展各项发展评估
评估的主要功能是动机和指导，因此对学生大声朗读的评估必须具有激励性，目的性和指导性。有效的学生评估可以培养学生对朗读的兴趣，帮助学生了解自己与教学目的之间的差距，从而促进阅读水平的提高。但是，由于时间和空间的限制，评估每个学生的声音阅读能力受到限制。因此，我们需要使评估的主题多样化，除了老师和同学之外，还可以是学生本人，他们的父母甚至亲戚朋友。智能空间的使用可以帮助评估对象。例如，“渔翁”这首诗，当学生学习完古诗时，我们为学生组织音频阅读和唱歌课程，然后将阅读或唱歌转换为音频阅读，这将分发给班级同学和朋友。每个学生的阅读作品都有听众和评估。这样，学生对口语的兴趣会越来越强，他们的阅读能力也会越来越高。借助智能空间，学生可以轻松，自由地表达自己，从而增加被他人欣赏的可能性。
（5）提高阅读理解在文本理解中的有效性。
在发展小学语文回旋曲教学时，如果要提高朗读教学的效果并提高回旋曲教学的质量，学生必须阅读全文并理解全文。作者希望表达对文本的理解，只有根据思想和情感才能使文本更感性地阅读。因此，在允许学生大声朗读之前，教师可以让学生感知文章的思想和中心，然后让学生以与作者相同的感觉阅读文章。这种教学方式不仅可以丰富学生的情绪，也可以提高教学效率和质量。例如，当老师教“祖父的花园”时，他们应该通过让学生理解文本来提高朗读的效果。首先，老师应允许学生首次阅读文章，并允许学生总结自己对文章的感受以及作者想要表达的情感。然后，老师总结文章的情感，并指示学生携带与作者相同的东西。再次动情阅读文章，这样可以使学生更好地阅读文章，提高阅读指导的有效性。
总而言之，以上五点是在小学语文课堂上进行大声朗读教学的重要教学过程，对提高大声朗读教学的有效性尤为重要。为了提高朗读教学的效率，教师应放弃传统的教学观念，改变传统的教学方法，以激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与意识，发展学生的学习能力。在教学过程中，教师还要规范学生的发音，增加学生的词汇量，使学生更好地理解课文，为学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
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[3]李志敏.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].文教资料，2016（18）：53-54.