林海霞
黑龙江省绥芬河市第四小学 157300
摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，小学阶段的语文教学开始受到了关注，学生各项能力的培养也成为了重中之重，为了解决低年龄段学生的相关问题，许多学校在班级内设立了学习小组，让学生通过小学小组来进行相关知识的学习，这样不仅能够促进学生的学习效率，还能培养学生的合作学习能力和合作意识，全面提高了学生的能力。但笔者经过研究发现，有些学校开展小学小组所取得的成果并不好，有的甚至还影响了正常的语文教学，所以笔者将结合自己的教学经验，来简单谈一谈如何在小学语文课堂中让学生进行小组合作学习，希望对广大教师有所帮助。
关键词：小学语文课堂；小组合作学习；转变授课形式；培养师生关系；营造氛围
小学阶段学生的年龄均在7岁到13岁之间，这个年龄段的学生不太喜欢与教师进行交流，当学生遇到问题时，经常先与同龄人之间进行沟通，这十分不利于教师进行教学。为了解决这个问题，许多学习在班级内设立学习小组。学习小组由多个学生构成，而且每个小组内的学生水平都很平均。当教师在进行教学时，就可以让小组内成员通过交流来相互促进，相互学习。开展小组合作学习能够促使学生更加主动地进行学习，还可以培养学生合作意识并提高学生的合作能力，有利于提高语文课堂的课堂质量，提升教学效果。可以说，学习小组已经成为了班级内不可缺少的一部分。
一、小组合作在小学语文课堂中的现状与不足
虽然许多小学阶段的语文教师已经转变了自己的教学方式，但许多的语文课堂的课堂效率仍然不高。所以许多教师在课堂中让学生自主地进行小组合作学习，但是结果也不尽如人意，甚至还会产生适得其反的效果。许多学生打着小组学习的幌子干一些与课堂无关的事情，还会影响别的学生。所以教师在安排小组学习时，可以给学生设立一个目标，或是布置一个任务，促使学生高效地进行合作学习。教师在分组时，要做到均匀分配、合理分配，这样才能保证不会出现小组之间差距过大的情况。
小组合作学习虽然可以促使学生进行自主学习，但是也有着不足之处。首先，教师无法直接地了解到学生的学习情况，教师不能及时得到教学反馈，这就让教师无法知晓学生的掌握情况，让教学进度变得十分缓慢。而且，一些“学困生”的学习能力并不适合进行小组合作学习，这些学生往往不会参加但合作学习中去，这就拖慢了整个班级的教学进度。教师也要注意，开展小组合作学习要结合学生的身心特点，只有这样才能让学生全身心地投入到小组合作学习中，从而提高学生的学习水平和合作能力。
二、小组合作在小学语文课堂中的应用
（一）教师应该转变以往的授课形式
传统课堂的教学方式是教师单方向地传授知识，这样的教学方式让学生处于一个被动的地位，学生长期处于被动接收知识的地位，会让学生养成“懒散”等一系列的坏习惯，这影响了学生学习的积极性，还降低了语文课堂的进行效率。语文教师应该将课堂还给学生，让班级内所有的学生都参与到课堂当中，教师再在合适的时机让学生进行小组合作学习，这样能够让高效地让学生掌握知识，同时还能在合作过程中锻炼学生的口语交际能力，可谓是一举两得。教师要改变以往的教学理念，让学生在语文课堂上进行小组合作学习，从而提高学生的语文水平，促进课堂的进行。
例如，在进行《总也倒不了的老屋》一课的讲授时，我将语文课堂还给了学生，让学生以小组的形式去进行学习。我将这篇文章分成了几个部分，然后将每一部分分给小组内的每一名学生，让组内的每一名成员都阅读文章。然后我在提出问题：“为什么这个老屋一直不会到？”让组内进行讨论，学生之间进行交流，了解了这篇文章的大致内容，更加方便学生的讨论。经过很长一时间，每个小组内都得出了答案，也知晓了整篇文章所要表达的意思。
在这个过程中，我没有主动地向学生传授知识，而是在一旁起一个辅助的作用，这不但锻炼了小组内学生口语交际能力，还让学生通过小组合作学习到了本节课堂的知识，可以说是一举两得。
（二）要引导学生转变学习方式
如何让学生进行自主学习一直是困扰小学阶段语文教师的重大难题，小学阶段的学生自制力很差， 大部分学生都不会主动地去学习。所以教师要引导学生转变自己的学习方式，不能再依赖教师进行学习，学生应该要改变自己的学习方式，从被动学习转换为主动学习。当学生进行自主学习遇到困难时，教师可以组织学生进行小组学习，通过小组合作去尝试解决出现的问题。教师也可以在课堂上给学生布置一些团体任务，让小组内的学生合作去完成。这样不经能够让学生自主地进行学习，还能培养学生的合作能力和合作意识，全面提高了学生的能力，也锻炼了学生解决问题的能力。
例如，在进行《猎人海力布》一课的讲授时，我引导学生转变学习方式，让学生进行主动地学习。我先安排学生自己去阅读《猎人海力布》这篇文章，然后让学生总结一下这个故事分成哪几个部分。许多学生在完成阅读后都能将古诗分为几个部分，但是我发现大部分学生或多或少的都少了一些内容。紧接着我安排小组内的成员去讨论，向小组内其他成员来说一下这个故事大致发生了什么样的内容。班内一下子就热闹了起来，学生在小组讨论中畅所欲言，都在说自己的见解，然后跟其余学生进行了交流。我通过转变学生的学习方式，让学生在课堂中进行自主学习，然后在通过小组合作学习来让学生学习相关知识，提高了学生的口语交际能力和自主学习能力。
（三）营造一个良好的课堂氛围
一个良好的课堂氛围是课堂顺利进行的基础，小组合作也是如此，一个好的氛围往往决定了小组合作的效率。教师在进行教学时，要营造出一个良好的课堂氛围，这样才能让学生高效地进行语文课堂的学习。教师可以在课堂中组织一些有趣的集体活动，让班内的学生以小组的形式参与到其中，这样不仅让所以的学生都参与到了课堂当中，还改变了原本枯燥、无聊的课堂氛围，让学生在一个轻松、愉悦的气氛下进行小组合作学习。教师在营造课堂氛围时也要结合本节课所讲的内容和学生身心特点，这样才能让小组学习更加顺利地开展下去，从而促进语文课堂的进行。
例如，在进行《为中华之崛起而读书》一课的讲授时，我给学生简单地说了一下这篇文章的写作背景，向学生播放了当时被列强占领的东北的情况。当学生们读完周恩来在租界遇到的事情后，都感到十分的愤怒。我又向学生播放了一些中国成立时的视频，让学生感受周恩来在课堂上说出这句话时的心理感受，并说一说自己为什么而读书，在小组内讨论。学生经过了很长时间的思考，有的说不想让中国在被欺负，有的说想让祖国变得更加强大。我通过让学生进行小组内的讨论，营造了一个很好的课堂氛围，让学生在这个氛围下进行学习，不仅培养了学生的爱国情绪，也让学生更加高效地进行了学习。
总的来说，在课堂上让学生进行小组合作学习已经成为当今的课堂的常态，教师也要提高自己的素养，以确保能够引导学生进行自主学习。教师应该要转变自己的教学理念，将语文课堂交给学生，这样才能让学生积极地参与到课堂中，从而进行自主地学习，促进小组学习的进行，教师也要引导学生，让学生转变学习方法。教师也要营造一个良好的课堂氛围，让学生一个轻松、愉悦的气氛下进行学习，这样不仅能够促进学生学习语文知识，还能让学生更加高效地参与到课堂中。教师在安排小组内成员时，要确保小组之间学生的情况要大致相同，这样才能更好地安排学生进行小组合作学习。
参考文献：
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[3]龚莉.自主参与 合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].才智,2014(02)