郑洪梅
云南省昭通市昭阳区 大山包镇中学 657000
摘要：随着教育改革的深入推进，其以生为本的生本教学已逐渐渗透于课堂教学之中。不仅给学科教师提供多样化的教学思路和管理策略，还使学生的主体作用得以充分发挥。然而，在当前初中语文课堂教学中，大多数教师依然存在本位思想，缺乏对学生的正确认识和科学引导，导致学生的学习质量和语言水平发展不足。那么，如何将生本教学融入于初中语文课堂活动之中呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中语文；生本教学；课堂活动
语文是学生认知学习的一门语言学科，对学生的沟通交际、文化理解、素质培养等方面起到积极作用。同时，语文知识的有效学习和打牢，还能帮助学生提高对其他学科知识的语言理解效果，增强学生的整体水平。此外，初中是学生教育成长的关键时期，也是学生承上启下的重要阶段，夯实基础、提升能力对学生的主体发展具有十分重要的意义。但在实际的教学活动中，教师大多缺乏有效的组织手段和培养策略，导致学生在语言学习和文化理解方面存在偏差。对此，本文从当前初中语文课堂中所存在的问题、生本教学的含义和作用、生本教学在初中语文课堂中的应用三个方面出发进行探究。
一、当前初中语文课堂中所存在的问题
通过对初中语文课堂活动的组织情况和实施效果进行分析，发现当前语文课堂中主要存在以下问题：第一，课堂环境构设不足。环境是学生学习活动的有效驱动力，其语言环境的有效创设，不仅能提高学生的学习兴趣，还使课堂活动中师生之间的互动更加高效。然而，在实际的教学实施中，大多数教师缺乏有效的环境策略，其语言情境构设不足，导致学生的主体渗透和参与热情难以保证。第二，教学策略较为单一。教学策略的有效实施，不仅能保证课堂活动的实施效果，还使学生在文本理解上得到提升。但在当前教学中，部分教师依然采取传统思路和教法，其组织策略和教学方法过于固定，缺乏相应的创新思路，导致学生的语言水平发展不足。第三，个性化实施欠缺。当前教学发展中，大多数教师在面对差异化学情时，缺乏个性化的实施策略和引导方法，导致学生与学生之间存在两级化现象。
二、生本教学的含义和作用
生本教学，主要是以学生为主体而形成的教学活动。其生本教学的实施不同于传统模式，更加注重学生的主体学习，充分发挥学生的主体作用，使学生得到真实、高效的学习与理解。将生本教学运用于课堂活动之中，有助于激发学生的学习兴趣。生本教学的细节运用，将最大化的引导学生主体意识，调动学生的学习兴趣，把握学生的发展方向，保证学生个体的学习效果和课堂体验。将生本教学运用于课堂活动之中，有助于学生形成语言架构，使学生在语言的认知和文本理解中获得真实成长。生本教学主要以学生的主体发展为出发点和落脚点，其教学方法的运用，将给予学生更多的发散空间，帮助学生建立相应的认知架构，从而保证学生主体的学习效益。
三、生本教学在初中语文课堂中的应用
1、情境教学，激发学生参与兴趣
相对于传统单调的语言讲授，其情境课堂的设定和引入，不仅能提升学生对语言学习的兴趣，还使学生在语言环境的体验和认知中保持高效的学习状态。同时，直观的语言环境，还可以帮助学生了解文章的中心内容和大致方向，进而在学习活动的实施中更具有针对性。因此，在语文课堂中，教师可以运用信息化手段，采取情境教学的方式，以生动的情境为依托，提高学生整体的认知能力，激发学生的参与兴趣，使学生在不断的学习和探索中收获更多知识。如在《中国石拱桥》的教学中，这是讲述我国不同形态、不同时期石拱桥的特点，赞扬古代劳动人民的聪明才智。为了使学生更为直观的了解到石拱桥的语言特点和形态特征，对此，我利用多媒体技术，将有关石拱桥的图片和影视资料展示给学生，让学生理解赵州桥、卢沟桥等桥梁的造型特点，丰富学生的基础认知，增强学生的参与兴趣和学习热情。
同时，生动形象的图像展示更易于学生投入到文本学习之中，进而提高学生对石拱桥形式优美、结构坚固等特点。
2、语言互动，提高学生文本理解
师生互动是课堂活动中所应具备的一项重要环节，其师生互动的有效实施，不仅能帮助学生加深课堂理解，提升学生的语言水平，还使教师更为直接的掌握学生的学习动态，了解课堂的施教情况，从而保证学生主体的学习效果。因此，在语文课堂中，教师可以结合实际情况，从学生的主体学情出发，设置相应的互动环节，以互动问答的形式，提高学生的文本理解，保证学生的主体效益。同时，在互动问答的过程中，教师还应坚持由易到难、由浅入深的设计思路，确保学生的有效渗透与高效思考。如在《背影》的教学中，考虑到学生以通过自主阅读的方式，对文本整体产生初步了解，对此，我采取语言互动的方式，加强学生的细节理解。“本文的题目是背影，文中一共写到几次背影？”“写到四次背影。第一次，点题的背影；第二次，买橘子的背影；第三次，离别时的背影；第四次，思念中的背影。”“四次的背影描写，哪些是实写？哪些是虚写？”“第二、三次是实写，第一、四次是虚写。”通过语言互动环节的有效实施，不仅能提升学生对语言细节的把握，还能检验学生对文本学习的效果。
3、问题创设，巩固学生课堂基础
问题环节是教学活动有效实施的一个重要保障，其问题环节的有效设置，不仅能提高学生对课堂知识的理解效果，还对学生的课堂基础起到巩固提升的作用。同时，教师还可以将问题内容进行延伸，进而优化学生的思维模式，加深学生的主体理解，使学生的语言意识得到充分能动的发展。因此，在语文课堂中，教师可以从学生的主体学情出发，结合课本内容，展开问题创设，加强学生对文本语言的理解，打牢学生的课堂基础。如在《白杨礼赞》的教学中，我结合学生当前学生的学习现状和发展情况，设置以下课堂问题：①本文从哪几个方面赞美白杨树？②在文章的阅读中，第二自然段并没有提到白杨树，那这一段主要写了什么？有什么作用？③结合你自身的理解，白杨树在文中到底象征了什么？通过对细节问题的设定，不仅能加深学生的语言理解，还使学生在情感思想的把握上更加深刻。
4、合作探究，促进学生整体发展
在日常教学活动中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象，导致其学生主体的认知效果难以有效提升，阻碍其整体发展。对此，教师应及时关注学生个体的发展情况，合理调整教学策略，满足个体的发展需求，提高学生整体的语言能力。如在《藤野先生》的教学中，考虑到学生当前存在差异化问题，对此，我采取合作探究的方式，让学生以小组为单位展开学习活动，充分发挥小组传帮带的整体优势，加强学生个体与整体之间的紧密联系。此外，在小组合作的过程中，我还根据各组的学习情况设置不同的他那就问题，如“本文主要以藤野先生为记叙中心，为什么要写东京留学生的情况？”等问题，以此促进学生整体的语言发展。
综上所述，将生本教学运用于初中语文课堂活动之中，结合生本教学的组织特点，采取多样化的教学策略，不仅能提高学生对文本学习的参与兴趣，还使学生在语言理解、整体把握方面得到加强，有助于写生巩固基础、促进发展，从而实现其主体发展的目标。同时，从学生的主体入手，以贴近学生实际学情为基点，运用多元发展的教学思路，让学生主动参与到课堂互动之中，丰富学生的学习形式，增强学生的文本理解，为学生提供真实、有效的学习环境，从而促进学生整体能力的向上发展。
参考文献：
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