蒲瑞芬
新疆石河子第二十八中学 新疆 石河子 832000
摘要：课后作业对教师们来说是不陌生的，是教师们让学生巩固教学知识，反馈教学效果的重要方式之一。由此可见课后作业对提高教学的有效性和提高学生的学习水平有着非常大的帮助。但是在以往的课后作业设计上存在着一些弊端，没能够更好地发挥课后作业的意义，甚至成为了学生的重要负担。本文作者就以小学语文高段课后作业设计创新策略探究为题，对现阶段的课后作业设计提出了以下几点见解。
关键词：小学高段语文；课后作业；设计创新
课后作业是课堂教学的延伸，能够让学生在课后作业的过程中对教学内容进行复习和巩固，对提高学生的学习水平有着非常重要的作用。同时，课后作业的开展还能够培养学生良好的学习习惯，让学生能够及时地对教学内容进行复习、预习，为学生之后的学习奠定基础。但是在课后作业设计上，部分教师的教学思维还具有一定的局限性，课后作业设计的落后性导致课后作业难以发挥其作用，同时也不能够更好地培养学生良好的学习习惯。在对小学高年级阶段学生进行语文作业设计的时候，教师需要重视设计理念的现代化，重视作业设计的科学性，更好地发挥课后作业教学的作用，提高教学的有效性，同时也提高学生的学习水平。
一、小学语文课后作业现状
在现阶段教学开展的过程中，部分教师的课后作业设计没能够很好地体现现代化教学理念，导致课后作业不能够很好地发挥其作用。具体的教学的现状如下。
（1）课后作业内容的重复性
在教学开展的过程中，部分教师的课后作业设计存在着一定的局限性，其中最为显著的问题就是课后作业设计的重复性。部分教师在设计课后作业的过程中，仅仅是将作业内容局限在了课堂所学的知识之中，让学生对教学内容进行抄写。
在教学开展的过程中，部分教师过于重视提高学生的学习成绩，所以很多时候作业是根据考试的内容进行设计的，通过重复性的作业训练，通过“题海战术”的方式让学生更好地理解教学重点。这样的教学方式，虽然说能够让学生在短时间内提高学生的学习成绩，但是这样的课后作业设计不能够让学生理解教学内容，仅仅是通过死记硬背的方式来弥补自己学习当中的缺陷。而且教学内容的重复性还会导致学生过于疲劳。这样的教学方式，不能够让学生对教学知识融会贯通。不仅是磨灭了学生的学习兴趣，甚至还在一定程度上限制了学生的思维发展。
（2）课后作业形式的机械性
课后作业教学开展的目的是为了让学生能够更好地巩固教学知识，让学生能够在复习的过程中认识到自身的不足，从而进行针对性的学习。除此之外，通过课后作业的方式，还能够让学生在复习旧知识的过程中体验新知识的产生，目的是为了更好地提高学生的学习水平。客户作业设计的机械性不仅没能够很好地体现课后作业的意义，甚至还加重了学生的学习负担。
例如部分教师在设计课后作业的时候，他没有顾及到学生与学生之间个体的差异，教学的内容具有全面性，但是学生与学生之间的理解和对教学内容的认识并不相同就导致学生作业完成的情况不尽相同。这就在一定程度上导致了学生不能够很好地完成作业，甚至将课后作业作为自身的一种负担。除此之外，课后作业设计其理论性也在一定程度上限制了课后作业作用的发挥。学生仅仅是对教学内容有一个理论上的了解，但是没能够将教学内容融入到生活实践当中。课后作业设计的全面性以及理论性在一定程度上验证了课后作业设计的机械性，没能够体现学生在学习过程中的主体地位，也没能够发挥学生的个性思维。
二、小学语文课后作业创新策略
小学教师作为教学的引导者，要重视自身教学专业素养的提高，利用更加先进的教学理念进行课后作业设计，使得课后作业能够更好地发挥其作用。
（1）重视课后作业设计的分层性
在对课后作业设计的创新上，小学语文教师要重视学生的主体地位。我们要清楚的是学生与学生之间的思维方式和对教学内容的认知不尽相同，就导致了学生的语文水平参差不齐。传统课后作业往往是具有全面性的，不能够很好地针对每个学生的学习特点进行作业设计，导致课后作业具有一定的局限性。这个时候小学语文教师就要重视课后作业设计的分层性，根据不同阶段的学生设计不同层次的作业，使得作业具有一定的针对性，能够更好地提高学生的语文水平。
课后作业设计的过程中，语文教师要想更好地实现其层次性，就要考虑到每一位学生的语文学习情况。例如通过测试的方式来对学生的语文水平进行充分的了解，再加以学生学习习惯和学习态度的辅助，将学生分为不同的小组，针对每个小组的特点进行课后作业设计，体现作业设计的层次性。例如针对写作水平较差的小组教师就可以注重巩固学生的写作水平，布置一些命题或者半命题的写作题目，或者是让学生观察生活，养成写日记的习惯，从而提高学生的写作水平。针对阅读能力较差的小组教师，就可以让学生们进行课外阅读，并让学生对阅读内容进行相互交流，写一篇读后感。通过这样的方式来培养和提高学生的阅读理解能力。以此来体现课后作业涉及的层次性，提高教学的针对性，促进学生语文水平的提高。
（2）结合课后作业设计的生活性
实践是检验真理的唯一标准，在课后作业的设计上仅仅是重视理论性而忽视了实践性，就割裂语文学习与生活之间的联系，既不能够很好地发挥课后作业的作用，也没能够很好地体现语文教学开展的意义。小学阶段的学生理解能力相对来说还是比较弱的，仅仅是通过理论性的作业设计，很难让学生对教学内容有一个深刻的认识。这个时候语文教师就要重视课后作业与生活实际的相结合，让学生通过理论性的知识认识教学内容，再通过对生活的实践更好地运用教学知识，既能够提高学生的学习水平，还能够提高学生对教学知识的实践运用能力。
例如在《北京的春节》这一章内容的课后作业设计上，语文教师就要积极地结合学生的生活实际，将作业与生活相结合，既能够让学生更好地理解教学内容，还能够让学生认识到语文与生活的联系。教师可以让学生充分地阅读教学内容，这种传统年文化的独特魅力。之后教师再让学生结合生活实际，通过剪窗花、写春联的课后作业来体验春节的乐趣，同时还能够让学生在实践的过程中传承和弘扬我国的传统文化。通过这样的方式，能够让学生更好地体会文章内容，认识到丰富的中华民风和民俗，更好地促进学生的全面发展。
（3）做好课后作业设计的趣味性
单一且枯燥的课后作业，不能够很好地激发起学生的学习兴趣，甚至在一定程度上给学生造成了较大的负担。对于小学阶段的学生来说，他们有着好奇心强的心理特点。单一的教学方式不能够激发起学生的探究欲望，而丰富的教学方式，能够在一定程度上激发起学生的好奇心。在课后作业的设计上，语文教师也要重视其多样性和趣味性。通过课后作业的多样性激发起学生的好奇心，更好地实现作业设计的趣味性。通过作业设计的趣味性能够让学生更加积极地完成课后作业，从而更好地发挥课后作业的作用。
例如在《金色的鱼钩》这一章内容的教学过程中，语文教师就可以通过多样化趣味化的作业设计来巩固学生对教学内容的认识。教师可以让学生对文章内容进行阅读，然后抓住人物的语言动作神态描写，通过自己的理解为“老班长”画一幅画像。在此过程中，语文教师要注重学生思维的发散性，要让学生充分地发挥自身的想象力，画出自己理想中“老班长”的模样。或者是让学生对文章内容进行续写。通过多样化的作业设计体现其趣味性，更好地激发起学生的学习兴趣，也更好地发挥课后作业的作用。
总而言之，科学合理的课后做作业设计不仅能够更好地提高教学的有效性，还能够更好地符合当代学生的心理特点，更好地培养学生良好的学习习惯。因此，语文教师要重视课后作业设计的科学性，以分层设计为出发点，以生活性为切入点，以趣味性为落脚点，积极地对课后作业进行创新，巩固和提高学生的语文水平，促进学生良好学习习惯的养成。
参考文献：
{1}李年宝,屈成华.浅谈小学语文课外作业的设计[J].中华少年,2017:210.
{2}陈美容.优化小学语文课外作业设计的探索[J].软件:电子版,2017,000(005):87.