夏晓珺
浙江省永康市方岩镇岩后小学 321308
摘要：随着社会发展，经济高速发展，加速了人类迁徙，经济发展局势很大程度上决定着人口分布情况。学校教育处于社会文明进程中尤为重要的一个环节，在这个知识爆炸,知识快速飞展，科技发展飞速的时代，迫使每一个教育工作者去革新教育模式，思考这样一个问题:如何能使学生学到更多有用的知识？传统的教学模式,把教育分割成一个个小范围,各学科之间互不联系,这样的封闭式的教学,是否还符合当今这个高速发展的社会需要,是否有利于培养学生的创新精神与创造能力,是否能提高学生的综合素质和实践能力。自然小班化是社会发展的一个产物，自然小班化教学为了适应时代发展而应运而生。自然小班化教学今天要和精准化教学完美融合在一起，也绝非易事，需要大家继续探索研究。写作教学一直是老师们最头疼的，但是如果是小班化又是精准、准确、到位的教学，学生的学习效果又会不会很好呢？
关键词：语文教学；小班化；精准；习作教学
精准教学可以是老师的精准备课，可以是老师对学生的精准评价，也可以是精准作业，还可以是学生的精准回答等等，这些都是精准教学的内容。山区小学比任何学校都有精准教学的优势，因为山区小学学生少，一个班只有二十来个学生，可以说是天然的小班化，在教学上都可以面面俱到。下面就谈谈山区小学怎样把精准教学运用到语文写作上。
一、精准构建课程，启发精准思维
山区小学虽然学生不多，但是每个小学生都有胸中的积蓄，都有沉淀的记忆，写作思维不会少。以前“作文到手，无从下手”或千篇一律，作文流水账，重要原因是不懂方法，更不会和生活相互联系，在想象的世界里驰骋。教师可以构建精准课程，让孩子们启发思维，拓宽思路，创设作文情境，唤起经验，通过回忆联想，让学生打开记忆的大门。就以《我的梦想》为例说明，我觉得这个命题从低年级可以写到高年级。
例如上四年级《我的梦想》，就可以安排三个问题让孩子们思考：
1、你的理想是什么？
2、为什么有这个理想？
3、那以后打算怎么做？
围绕这三个问题进行思维训练，孩子们有重点，就不会一发不可收拾了。
二、精准习作知识，强化习作指导
（一）训练想象力，鼓励个性表达
作文赏析重在欣赏创意表达，既让写的人倍受鼓舞，激发创作热情，又让其他同学受到启发，营造创新氛围。六年级学生的周记，就可以以自由习作创意表达为主来训练。
到了六年级，我们可以把《我的梦想》变成《我的理想》，这篇作文孩子们就充分发挥自己的个性，有的想当游戏主播，有的想当厨师，有的想成为一名网红……但在孩子们踊跃发言的时候，教师又要抓住重点，精准指导，例如一个学生说“我长大相当游戏主播”，那就知道这个孩子肯定很喜欢玩游戏，那就要适时指导“老师觉得这个想法很棒哦！但是现在是学习最重要，只有好好学习了，以后你的梦想才能实现呢！加油哟！”孩子听完连连点头，还自言自语地说：“那是肯定的，我接下来就要努力了。”老师又及时补上：“怎么努力？”孩子就开始发挥想象力，开始思考了。其实，平时教学中精准的指导更实效。
（二）激发精准情感，尊重个体体验，让“自由舞蹈”洋溢个性自由
1、开放写作内容
我们的作文教学不应该拘泥于书本，而应当面向生活。我们老师在指导完成文本的习作的同时，应鼓励学生想写什么就写什么，内容不要只看书本，我们更应该联系自己的生活实际，只要符合价值观的正确取向就可以。作文本来就是自己想说什么就写什么，表达自己的真情实感即可。
2、开放情感抒发
每个学生生活经历不同，兴趣爱好也不同，就是对同一件事、同一种物、同一处景，每个人的看法都不一样。因此，我们就要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不强加给学生诸如“中心明确、立意深刻”之类的要求，让学生成为自己思想感情的主人。我们不该用成人的眼光来看待孩子的语言，否则会束缚孩子的天性，抹杀孩子的童真。
3、开放表现形式。
目前，我们的习作教学，格式化还比较严重，我们习惯把各种鲜活的思想感情套在千人一面的形式里，压抑了孩子的创新思维。比如写“爱”，就一定是妈妈的爱；写事，就一定是好事，坏事都不允许写出来。其实都是不正确的，我们要鼓励孩子们去正确地表达，我们既要发挥教师的主导作用，更要顺应学生天性，引导学生力求构思的“别出心裁”。
三、开展合作学习，努力做到课外知识的精准衔接
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这就是说，阅读是写作的基础。大量的阅读，可以积累大量的素材，积累大量的词句，可以开阔视野，丰富知识，丰富情感，丰富内涵。因此，从低年级开始，教师就要培养学生养成阅读和积累的习惯，让学生习作时有大量生动的语言涌向笔端。
具体做法：
（1）低年级，每日15分钟阅读，亲子共读逐步放手学生自读注音读物，家长填写阅读记录表；二年级开始，每周积累五个好词，两个佳句。
（2）中年级，每日半小时阅读，每周积累五个好词，五个佳句，两个佳段。（3）高年级，每日一小时阅读，每周积累五个好词，五个佳句，五个佳段，可写读书心得，多者不限，学生自填阅读记录表。
（3）通过实验，这种做法对提高学生习作水平大有帮助。但是，课外的知识或者阅读的文本需要精准选择，让孩子们选择有益的书籍去积累，例如言情小说、当下流行的科幻漫画等，真不适合，孩子们看这些书籍，无法做到精准。我想，精准衔接有利于学生在习作中更好地积累和运用。
四、习作后，教师的精准评价
过去的作文评价都由老师指导，所有的过程都是先改错再修改作文然后再写。我觉得教师必须淡化传统评价功能，加强改进与激励功能，实施开放性、多元性与创新性评价，以促进学生的全面发展、健康成长和快乐学习。
引导学生评价──学生评价就是学生对自己的学习成果的自我检查、反思、改正。学生自我评价有利于增强学生的自尊心、自信心和自主性。学生的自我评价都比较随意，所以学生自我评价也需要精准评价，可以确立一个标准，这个标准怎么制定呢？我们可以将习作的目标分解为几个层次或者明确几个要求，教师在黑板上就提前出示，然后让学生以此为评价的依据。
注重教师评价──教师评价不必面面俱到，精准评价即可，可以挑选一两个侧重点进行重点评价或专项评价。比如一次习作《我的心爱之物》，先评议习作的开头结尾，有没有点题，然后评议内容有没有写到心爱之物的特点，再评议结构的安排，比如有没有详略得当......因为是五年级的作文，所以在写作手法的运用，结构的编排等方面，教师都要有一定的要求。
邀请家长评价──邀请家长评价不失为一种有效的评价方式，但是在山区却有点难。但是教师也可以一步一步培养家长对习作的评价习惯。教师可以事前给出一些标准，让家长对自己孩子的习作进行评价，家长对评价孩子的习作兴趣浓厚，也可以从中了解到孩子的情况，便于对症下药，强化辅导，帮助孩子树立信心。
山区学校就是天然的小班化，教师可以做到面面俱到。在习作教学中，教师可以精准指导，精准评价，让课堂更精准有效。习作中，质朴仍然是最重要的，希望山区的孩子虽然不多，但是在大时代的引领下，在老师的不断探索努力之下，准化的课堂能帮助孩子们学习更多有效的知识，孩子们都能健康快乐地成长。
参考文献：
[1]王丽.实施小班化教学,落实精准化目标[J].语文天地,2019(29):71-72.
[2]孙海琴.培养写作意识精准写作教学[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2019(01):39-42.