韩天万
四川省凉山州会东县新街镇中心校
简介：随着新课程改革理念的逐步采用和彻底实施，传统的课堂教学模式已难以满足时代的演变和学生的学习需求。小学语文教师正在积极寻求各种方式进行教学活动，并致力于保持汉语的新意。小学语文教学应充分说明素质教育的重要性，以便根据学生的基本汉语素养的发展来创新和改革教育理念和教学模式，以确保学生在掌握基本汉语技能的同时促进学生的全面发展。
关键字：小学语文；课堂教学；策略研究；思想计划；基本素养
语文是教育的重要学科，也是素质教育的主要平台。它在提高学生的人文素质和整体素质方面起着关键作用。因此，语文教师应该讲解优质汉语教学的好处，能够打破传统的僵化课堂教学方法，并着眼于学生的终身发展。积极改变他们的教育观念和教学模式，了解课堂教学的创新和改革。
一、语文课教学现状
中国教育行业在新课程标准中大力推广素质教育的概念的同时，提供了新的改进机会。但是，从目前的语文课堂实践教学来看，传统的应试教育理念仍然在实践并处于领先地位。长期以来，大多数中国师生受到应试教育理念的影响，这导致大多数中国教师自觉地专注于基础知识和应试技能的教学，学生的学业成绩已成为教师与父母评估学生的重要标准。这种传统的教育理念也直接导致了对语文教师和教学模式的过度依赖。大多数中国教师习惯于通过课堂练习来进行“全面课堂教学”。但在大多数情况下，教师只是“单人表演”，教室中的师生互动很少。在某种程度上，这不仅严重忽视了学生的基本地位，而且忽视了学生素质教育的全面性。它将使学生逐渐失去对学习的兴趣和热情，这不利于有效提高学生的学汉语素养。
二、基于基本素养的基本语文教学策略
在素质教育的背景下，在新的课程改革的支持下，发展学生的基本素养不仅是我国教育的全新目标，而且是创新型教师教育和培训工作的方向。
（一）、创造生活教学情境，鼓励学生思考
大多数小学生处于思想思维阶段，认知能力仍在发展中。如果教师总是盲目地采用“灌输”教学法，不仅不利于提高学生的学习质量，而且还会阻碍学生的汉语思维发展。因此，小学语文教师可以结合学生的学习特点和学习需求，为课堂上的学生创造生活学习的情境，然后通过引用学生们以生活为导向的素材，帮助学生发展良好的汉语思维和体验生活。生活中到处都有中文，这能够进一步提高学生思维的发展和素质。
例如，当一位老师教授二年级的语文课文《传统节日》时，老师可能会首先问学生：“同学们，你们都喜欢庆祝假期吗？”“这是什么习俗？”让学生在课堂上单独讲话，以鼓励学生思考和发展他们的言语表达能力。其次，教师可以解释课文中提到的相关节日，例如“春节在那里，人们在笑，贴窗花，放鞭炮”；“一顿灯笼大餐，看着灯火通明，街道上到处都是人。”最后，教师可以帮助学生根据自己的生活来认识传统的中国节日并与之互动，例如问他们如何度过春节和中秋节，家庭准备的食物，并鼓励学生思考这些节日习俗的意义。这样，学生可以根据自己的生活经验，深刻理解和认识传统节日文化之间的细微差别，从而可以促进学生思想的发展和提高，同时丰富他们的文化底蕴，增强理解力。
（二）、在课堂上进行创新的互动式教学，以提高学生的语言素养
小学传统语文课堂教学始终以“全班”教学法为基础。不仅教师与学生之间缺乏良好的互动，而且学生与学生之间的交流机会也很少。因此，小学语文教师应积极实施互动课堂教学。可以说，语言的发展和应用是汉语基础素养的重要组成部分，是其他基础素养的基本前提。互动式教学可以让学生完善语言结构，提高程序素养。
例如，在教学《小马过河》的过程中，我组织学生进行表演活动，通过扮演小马、老牛、松鼠、小马妈妈等对角色来组织学生参与本次课堂活动。角色扮演互动式教学课程可以提高学生的语言表达能力、文本理解能力，我只增强学生对语言学习的兴趣。同时，教师还可以让学生思考“为什么小松鼠和老牛说话完全不同？他们中有没有人撒谎？”“小马能信谁的话？”“妈妈是怎样教育小马的呢？”扮演角色的过程，教师也可以参与，与学生一起讲解“小马过河”的故事并帮助学生了解不同动物的语调表达和语言职能。这样，课堂上组织学生互动交流，不仅可以加深学生对课文动物内容的认识、了解实践的重要性，而且可以有效地提高学生的语言素养，促进学生的汉语素养发展。
学生基本能力的发展已成为促进我国教育改革的重要工具。小学语文作为素质教育发展的重要平台，对于培养学生的汉语基础素养、为他们的未来学习和发展发挥着至关重要的作用。
三、根据思维导图教授小学语文
具体来说，思维导图是表达不同思维的图形思维工具。它同时使用图形和文本技术，具有分层显示的特性，以生动地展示了知识的内在特性，并在释放人脑无限潜力方面发挥重要作用。
（一）、帮助识字和关注学生的兴趣
小学阶段是学生识字和阅读的重要阶段。在此期间，学生接触到许多新汉字，而较高的学习压力很容易引起学生的反感。教师在教学中使用的主要教学方法，即对相关内容（如基本结构，字符音，形式和意义）进行单方面解释，致使学生对识字的学习热情不高。将思维导图引入课堂可以清晰、直观地呈现与汉字的发音、含义和形式有关的内容，增强学生对汉字的视觉记忆，并不断提高识字教学的质量。
例如，教师可以将汉字与思维导图结合起来，使学生可以通过看思维导图并更好地理解汉字来猜测单词拼图。此外，教师还可以在汉字复习过程中调整思维导图。比如可以以思维导图的形式展示相似汉字和同音字，方便学生进行总结，并使学生深入认识相似汉字的区别。这样可以充分调动学生对学习和记忆汉字的兴趣，减少学习和记忆汉语的难度，促进扫盲教学活动的顺利实施和进行。
（二）、扩大写作思路，提高学生的写作能力
写作作为语文教学的重要内容，对学生的汉语能力和素质产生重大影响。但是，学生写作文是一件艰难的事情，原因在于缺少基本的知识和完整的体系。在学生作文中，写作思路常常出现混乱现象，阻碍了写作教学的进一步发展。为了改变这种情况，小学教师应该巧妙地使用思维导图，并清楚地展示文章的结构和具体的写作思路，为学生学习写作提供方法。
思维导图的明显优势是有助于课堂教学。中国小学教师在认真研究了自己的实际情况之后，应探索使用思维导图辅助教学的具体方法和策略，使学生的学习过程更加简洁明了，并为高效的语文教学的发展做出贡献。
结论：鉴于新课程改革积极促进了素质教育，语文课堂教学也存在问题。这就要求语文教师要不断反思和总结其实践教学的不足，并在学生全面素质提高的基础上，积极寻求有效的改进策略。因此，通过创造良好的教学环境，创新的互动式教学互动方式以及开发小组教学工具，可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，进一步强调学生的主导地位，并增强学生的综合语文素养，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李泓彦. 小学语文情境习作教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]梁丽萍. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学,2018.