徐磊
湖北省洪湖市老湾回族乡中心学校 433219
教学目标
1．通过对“背影”的分析，感知父亲形象。
2．从父亲的形象中探究父子关系，把握父子情感变化。
3. 结合父亲形象和父子关系变化，理解父子深情。
教学重难点
1.感知父亲形象，尤其是父亲“背影”的多角度解读。
2.从背影中读出“我”对父亲的情感态度变化，深入理解父子关系。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，还记得林海音《爸爸的花儿落了》一文中的“林爸爸”吗？那位严厉而又慈祥的父亲是否让你感同身受呢？（文中的细节：上小学一年级的“我”，因为天雨而赖床，爸爸一顿鸡毛掸子，打的“我”落荒而逃。等“我”到了学校后不久，爸爸给我拿来了花甲袄，并且给我穿上，还给我了两个铜板。）今天我们将走进这样一位处处用行动关爱儿子的老父亲，他步履蹒跚的背影定会让你永久难忘。
二、读文知背影
（1）这是一篇写人记事的散文，你（学生）来说一说，文中写的什么人，记的什么事，抒发了什么情？
（2）《背影》写于1925年10月，但文中的故事是发生在1917年。这一年的冬天，71岁的祖母在扬州去世。而父亲在1916年后不久被解职。作者当时20岁，还是北京大学的一名学生，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子俩在南京浦口车站惜别。
离别后，父亲给儿子来信，信中是这样说的“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”请全体同学带着父亲的情感读这句话，细细体味父亲在写信时的心情。当作者读到父亲在信中的这句话时，泪如泉涌。此时老师向学生提问：为什么作者读到此句泪如泉涌？请学生回答。答毕后，继续发问，在晶莹的泪花中作者又想到了什么？此时让学生回到课本，并齐读“读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
三、读文解关系
1.在读文过程中，大家发现了没有，父亲的背影不仅仅只出现过一次，你觉得作者写了几处？在第一段中说的“最不能忘记的”背影，作者是在哪里看到的呢？（学生齐读第六段）
学生读完后，让学生结合全文说一说：用我读出了怎样的背影形象？这一句式来回答。教师引导学生，多角度解读。
角度1：作者在描写父亲的背影时，写法上：用外貌描写来描写父亲，即“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。
体形：“父亲是一个胖子”。
衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
从衣着，体形解读完后，让学生齐读2、3段；定位第5段的迂，7段的颓唐这个词语，进一步分析父亲的背影形象。）
板书：背影 穷困潦倒，衰颓败落，言行守旧
角度2：动作描写：“蹒跚地走”“慢慢探身下去”“攀着”“向上缩”“向左微倾”。
动作：慢 反映父亲年龄 老
板书：背影 步履蹒跚，年老笨拙
这一背影形象饱含父亲对儿子的爱。这里同学们对父爱的感知通过课文是能读懂的，这里不做详细讲解，主要是通过父亲的背影形象引出父子之间的关系。
除了父爱，不知道同学们还发现作者给你留的其他信号了没有。请看第7段，齐读本段。读完后问学生，请学生说说，读到了什么？根据学生的回答，指明在文中儿子与父亲的交往中也刻画了作者的心理活动。
教师给出相关句子，让学生来解读文字。
1. 如看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”
2.到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”
3.而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
根据学生的解读，教师适当进行拓展。如1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子之间就有了矛盾。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气，矛盾进一步加深。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开，父子开始长达多年的冷战。
板书：父子有矛盾，有隔阂
四、读文懂父爱
父子有隔阂，有矛盾。但这种矛盾与隔阂并不是父子之间的全部，他只是作者人生中的插曲。贯穿始终的还是父亲对儿子不离不弃的爱。
那这种爱是如何体现的呢？
再次齐读课文第六段：男生齐读父亲去买橘；女生齐读买橘归来
问1：这样一位年老的父亲去买橘子，你觉得容易吗？（讨论一）
讨论结果力求全面，展示思路清晰，条例清楚。
引导学生多角度思考（如父亲买橘子的路好走吗？父亲怎样过去的，怎样回来？结合当时的家庭状况？）
当看到父亲这一艰难的爬上爬下过程时，作者流泪了？这是什么泪？
问2：其实除了流泪，更多的还有就是担心。你们能说说作者他在担心什么吗？（讨论二）
这里让同学们结合自身实际理解，说一说自己在爬高的台阶时是怎样的动作，怎样的心理活动。然后在回归到课文中父亲的动作。这样，结合自身，相信同学们会更好地理解。
父亲的攀：作者的揪心（向上攀需要力量，父亲已经上了年纪）
父亲的缩：作者的紧张（缩说明脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上，如果双手支撑不住，就有摔下去的危险）
父亲的倾：作者的担心（父亲身体肥胖，自然不像小伙子那样敏捷，一个倾字表明父亲要爬上月台十分艰难，也表现出作者的担心）
板书：父亲 攀 儿子 揪心
父亲 缩 儿子 紧张
父亲 倾 儿子 担心
问3：父亲买橘子不容易。为什么父亲还要展现出很轻松的样子？（讨论三）
是啊，父亲不愿儿子看到自己的辛劳而故作轻松，作者又何尝不是呢？齐读：“我赶紧拭干了眼泪，怕他看见也怕别人看见”。
板书：父爱字 子爱父 父子情深
总结：父子间的隔阂是短暂的，亲情却是永久的。父亲言语不多，却处处用行动彰显对儿子的关爱。儿子也在父亲的关爱中被感动着，这感动不仅仅是模糊了双眼，留下了泪水，更是对父亲不耐烦，反感的愧疚与悔悟。父亲形胜于言，用含蓄而深沉的爱融化父子间曾经冰冷的心，再次燃起如火的温暖。带着这种情感，请同学齐读：读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
五、板书设计
背影 朱自清
父亲背影： 穷困潦倒，衰颓败落，言行守旧
步履蹒跚，年老笨拙
父子有矛盾，有隔阂
父亲 攀 儿子 揪心
父亲 缩 儿子 紧张
父亲 倾 儿子 担心
父疼子，子爱父，父子情深