曹天仙
贵州省遵义市桐梓县燎原镇石门小学563200
摘要：在小学语文学习当中，作文一直都是学生学习中最为困扰的一个学习内容，因为语文知识储备薄弱，表达技巧积累不足，很多学生在进行作文创作的过程中会遇到诸多问题。而在传统的应试教育模式当中，因为教师过于重视分数的教学理念，作文教学一般是作为一种考试技巧培训进行教学，并没有关注学生能力的成长，更多的是依靠模板化的写作训练来让学生进行能力提升，导致了教学的枯燥感提升，学生的兴趣在这个过程中很难得到强化，因此教师必须对现阶段的作文教学进行改革，本文将浅议小学语文作文教学方法的创新策略。
关键词：小学语文；作文教学；方法创新；分析探索
想要创新小学语文作文教学，教师应当从教学理念的转变做起。尤其是在目前新课改的形势下，我国素质教育强调学生的能力提升和素质强化，教师需要通过多元化的教学方法来改变当前的教学模式，给予学生更多更好的课堂体验。从而激发学生的学习积极性和主动性。让学生能够在学习中体会到语文学科的魅力所在，进而提升教学有效性，强化教学效果。
一、情景化教学激发学生写作兴趣
在传统教学当中，学生在写作过程中难以发挥的原因是因为缺少写作的思路和素材，对教师给出的题目缺少合理的框架建设。造成这种学生“无话可写”的原因主要由两方面，一是学生对于写作兴趣的缺乏，二是教师的相关教学设计缺乏趣味性，难以激发学生的写作欲望和动力。基于这种教学情况，教师可以采取情景化教学来进行教学改革，通过激发学生的学习兴趣来实现写作教学目的。
比如在写以“春”为话题的作文时，教师在教学前，可以通过改变课堂内部的环境来营造写作氛围，教师可以事先在教师的前后黑板上制作与“春”有关的主题黑板报，然后制作一些纸质的花朵，采集一些柳树枝等等悬挂在教师当中，学生在写作过程中会感受到“春意”的蔓延，以外部环境激发学生的个人想象力，能够激发学生的创作灵感。再比如在以“我的父亲（母亲）”为话题的写作当中，教师可以通过多媒体来引入一些生活中父母关爱学生实例的图片，比如“父亲冒着寒风背着孩子去医院”、“天还不亮母亲就起来为孩子做早餐”，教师再配上一些优美的抒情音乐，通过音、画来刺激学生的内在感受，同化学生的情感，让学生的写作思路得以延伸。通过这种情景化的教学设计，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够拓展学生的写作思路，为学生的写作提供相应的素材，对学生写作能力的提升也有着积极的帮助。
二、由易到难，渐进式培养学生写作习惯
良好的写作能力的培养，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。在传统教学当中，教师基于应试教育理念，去培养学生的写作能力，却忽视了学生的能力与发展实情，教学进度推进过快，让学生在写作当中出现诸多问题。这种系统化的写作训练并无方向错误，但是因为忽略了学生的能力与发展实情，容易造成学生的认知脱节，很多学生在刚刚学会写短篇文章的时候，教师就给出一些难度较大的题目，学生的能力并不足以支撑其写出符合教师评判标准的作品，这个时候为了完成任务就会去死记硬背写作模板，甚至会出现抄袭等现象。在这种心理的影响下，学生的写作能力很难得到提升和强化，长期的“背记式”写作，还会影响学生写作能力的提升和强化。
所以，教师在写作教学过程中，应当注重观察学生的学习动向，对学生的日记、周记、短篇作文进行仔细的分析，在评价过程中记录学生的学习问题，然后以学生的阶段性能力提升信息为标准，去提升教学模式与学生之间的适配性，循序渐进的完成教学任务，梯次化的强化学生写作能力，做到真正培养学生的写作习惯。
三、进仿写教学，培养学生写作思维及技巧
写作技巧和写作能力的培养不仅需要学生进行多次的写作训练，也需要教师进行有针对性的教学才能够真正的实现，教师可以在教学之初尝试进行仿写教学，以教材当中一些具有代表性的文章作为教学媒介，让学生通过这些文章学习其中的写作技巧和写作思路，然后教师以同类型的文章题目作为写作题材，让学生选取素材进行仿写，学生在自主创作的过程中，能够不自觉的将自己的写作内容与教材内容形成对比，学生在对比当中能够意识到自己写作当中的不足之处，同时发现教材内容中的优秀写作手法和写作思路。除了仿写，在进行一些故事题材的文章教学时，教师还可以尝试保留故事框架和基础的故事情节，让学生在原有的故事基础上对细节进行改变和塑造，创设属于自己的故事内容。比如在教学《夸父追日》、《精卫填海》、《海的女儿》这类文章的时候，教师就可以尝试将文章改写的教学方法融入其中。通过这种仿写、改写的教学方法，学生的写作思维能够得到快速的培养和强化，在写作类型题材的文章时，能够总结出一套泛用合理的写作模板，一开始可能思维难以展开，但是当学生逐渐熟悉后，就能够在写作当中逐渐加入个人的想法和认识，将其转化为自己的写作能力和心得，能够让学生的写作能力得到提升和强化，对写作教学的发展和进步有着积极地推动意义。
结束语：
综上所述，在小学语文教学当中，教师想要创新作文教学方法，需要在教学当中改变个人教学观念，通过多元化的教学方法扩充教学内容，提升教学有效性，优化学生的课堂学习体验，进而促进学生的能力强化和小学语文教学的进步和发展。
参考文献：
[1]王冬生.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].读与写,2020,17(30):86.
[2]马智勇.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].天津教育（上旬刊）,2020,(7):131-132.