陈晓蕊
陕西省渭南市蒲城县永丰镇坞坭小学715502
摘要：小学语文学习主要来自教师在课堂上所传授的知识，它检验了教师如何在课堂上系统地，全面地教授语文知识。高效课堂不仅可以减轻教师的教学压力，还可以使学生通过高效课堂丰富自己的语文知识并提高他们的能力。通过构建合理，高效的课堂，教师可以使学生对语文学习有更全面的了解。本文从构建小学高效语文课堂教学策略开始，并解释了教师如何通过提高课堂效率来改善学生的语文课堂学习。
关键词：小学语文；高效的课堂建设；教学策略
建立一个高效的课堂并提高教学效率是每位老师追求的教学目标。课程改革后，更加注重高效课堂的建设。在小学语文中，教师要适应课程改革的要求，不仅要建立高效的课堂，而且要把学生作为教学活动的主体，以提高教学效率。因此，教师在教学中必须更新自身的教学观念，为学生带来全新的小学语文教学，让学生获得知识和素养的双重教学，实现高效的小学语文课堂教学的建设，有利于提高小学语文教学的效率。
一、分析影响有效课堂建设和提高教学效率的因素
1.教师刻板的教学方法
老师是传统语文课堂中最权威的领导者，也是教学的主体。整个中文教室的节奏和内容是由老师决定的，这导致学生被动接受中文教室教学的情况。在被动的情况下，学生很难集中精力在教室上，这导致学生无法欣赏语文的独特魅力。这样的学习条件也会影响学生学习语文知识的积极性，并且学生很难与语文老师进行教学合作。教师无法实现高效语文教室的建设，从而降低了语文教室的教学效率。
2.学生主体地位没有发挥作用
教师想提高小学语文课堂的教学效率，但是在实际的教学实施中，教师并没有以提高教学效率的方式进行教学，也没有建立高效的语文教学课堂。教师仍在向学生灌输知识，学生尚未成为课堂的主体，教师很少与学生互动。这种课堂气氛使学生感到学习中文知识的过程枯燥，并影响了学生的学习热情。老师也不了解学生的真正学习需求。因此，在教学中还缺乏针对性的教学，导致语文课堂效率低下，影响了教师的教学效率。
3.课堂创新不足
在当前的信息社会中，教师应使用信息设备教学生，但在实际教学中，教师不具备使用信息设备的技能，导致信息教学设备的一些功能没有得到应用。教师在中文课上的创新性较差，这使学生感到中文课很无聊并且不愿意参加课堂学习，这影响了教师创建高效的中文课以提高教学效率。
二、采取有效措施实现高效课堂创建和提高教学效率
1.准确了解学生情况并合理设定教学目标
为了在小学进行准确的语文教学，教师必须充分了解学生的学习状况，分析学生的学习态度、学习特点、习兴趣和性格风格等，以准确掌握课堂教学。教学目标是小学语文教学的出发点和课堂教学的核心。但是，许多教师不能准确地理解教学目标，不能为学生提供科学有效的教学方法。因此，教师需要精心准备教学活动，制定科学合理的教学目标，在学生面前展现抽象而模糊的教学内容，挖掘学生的语文潜能，促进他们的进步与发展。
例如，在“记金华双龙洞”的教学中，一些教学目标比较准确，可以使学生正确，流利地阅读课文，认识和理解课文中的新词，并理解其中的内容。整个文本。在设计教学目标时考虑了学生的实际情况。“记金华双龙洞”是旅行记录，记录了叶圣陶先生访问金华双龙洞的过程。教师应根据学生的能力来设计教学计划，引导学生认识和写出课文中的生字词，并根据作者的旅行顺序来描述写作方法，以便学生整理课文并理解课文中金华双龙洞的壮观景色。最后，让学生大声朗诵精彩的段落，以实现他们对祖国大河和山脉的热爱。这样，就可以完善教师在课堂教学中的指导作用，并对教学内容进行深入的理解和分析。
2.注意学生学习兴趣的细节
（1）营造轻松愉快的教室氛围
如果学生在课堂学习过程中保持愉悦轻松的心情，则可以在一定程度上增强记忆力，加速思维，提高学习能力。在这种气氛下，学生获得的知识，将长时间存储在他们的记忆中，影响学生性格的发展。在小学语文课上，营造轻松愉快的课堂氛围，通过各种方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立学习，帮助学生体验学习的乐趣。
（2）灵活运用各种教学方法
小学教师应掌握班级学生的个性特点和爱好，并根据实际教学中学生的特点在课堂上设计互动游戏，调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，鼓励学生独立思考，积极表达想法，并敦促学生实现学习目标。同时引导学生合作探索，培养集体精神。教师应引导学生独立思考，尊重学生的不同想法，并鼓励学生发散思考。
3.上课前做好准备
做好课前准备可以大大提高小学语文教师的教学效率。因此，教师应注意课前准备，准备充足的教学资源和教学工具，并让学生有效地预习所要学习的内容。教师在上课前，可以根据教学内容为学生定下预习的方向，使学生对语文知识有一个大概的了解，从而使学生在语文课上达到高效学习的目的。教师不仅需要在上课前准备可以使用的工具和材料，同时还应了解学生的预习情况，并根据预习情况了解学生的学习效果，并集中精力解决学生不了解的领域，从而实现针对性的教学。
例如，在“亡羊补牢”的教学中，老师可以为学生设置预览目标：会写会认生字词，并能够重复故事，以及总结这个故事告诉我们的道理。在老师为学生设置预习目标之后，老师还可以给学生进行预习调查，以便学生填写并在预习后发送给老师。通过对学生的预习调查，老师可以了解学生的预习情况，并且老师还可以根据学生的预习情况进行针对性的教学，针对学生无法正确阅读的汉字进行特殊教学，并对文章中表达的道理进行深入的讲授。在这种教学中，教师可以进行有效的教学。在此前提下，教师可以完成高效语文教室的建设，从而提高教学效率。
4.注意课堂提问的细节
对于小学语文课堂，教师应合理设计针对性和教育性的问题，可以帮助学生保持稳定的注意力，激发学生的小心热情，扩大学生的思维能力，引导学生掌握知识的深层含义，延长学生的记忆时间。在获取知识方面，主动接受的效果明显好于被动接受的效果。因此，在课堂学习中，教师采用新颖的提问方式，可以有效地调动学生的思维能力。
例如，在教授“青蛙写诗”的过程中，教师可以在上课时准备动画片来激发学生的学习兴趣，并在观看后问问题：有多少只小动物帮助青蛙写诗？再举一个例子，在关于“精彩极了和糟糕透了”的讲座中，可以问：谁经常说这很棒？谁经常说这很烂？文章的真相是什么？等问题。指导学生根据上述问题进行小组讨论，激活语文课堂的氛围，增强学生对课堂的参与度，从而提高语文学习的效率。
5.准确安排不同层次学生的教学任务
由于学生的认知能力不同，学习能力和人格特征也存在明显差异，在实际教学中，教师需要通过分层教学，合理设计课堂练习的内容和难度，并对不同层次的学生提出不同的要求。实现小学语文的精确教学。对于高年级学生，教师应注意对学生创新能力的培养；对于中级学生，需要培养他们的学习方法；对于低水平的学生，需要巩固他们的基础知识并增强学生的记忆力。
例如，在“小英雄雨来”的教学中，我要求高年级学生考虑文字的语言描述的特征和功能，深刻理解文字的写作主题；让中，低层学生总结雨来的形象，学习雨来的智慧、勇敢、坚强、不屈的品质，为了满足学生在课堂练习中的不同需求，结合练习的结果准确评价学生，提高学生对课文的认知，提高小学语文教学的质量和效率。
在小学语文教学中，建设高效的语文教室，促进教师教学效率的提高。首先，教师应该学会改变自己的教学观念，改变教学主体，让学生在语文课堂上有不同的学习经历。要做好充分的准备，为教学打下基础，使学生初步了解教学内容，并结合实际的预览情况进行教学。
参考文献：
[1]方卿.构建小学语文高效课堂的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(47):206.
[2]黄碎华.新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(14):64.