和大人一起读策略例谈

发表时间:2021/3/30   来源:《教育学文摘》2020年7月20期   作者:刘嘉婷
[导读] 家庭亲子阅读对低年级学生而言,具有培养阅读兴趣与引导阅读习惯的明显优势
        刘嘉婷
        陕西省渭南市蒲城县连蒲(第十二)小学  715500
        摘要:家庭亲子阅读对低年级学生而言,具有培养阅读兴趣与引导阅读习惯的明显优势。文章主要围绕和大人一起读策略展开探究,详细阐述了选择适合读物,刺激产生阅读兴趣;筛选关键字词,培养正确阅读习惯;合力续写情节,营造和谐阅读氛围等和大人一起读的有效策略。
        关键词:小学语文;低段阅读;家庭阅读
        阅读是一个人接触外界世界的主要途径之一,在阅读中我们能够领略自然界的美妙风光,感受世间人情冷暖,也能够掌握一定的知识技能与实践技能。可见,阅读对每个人的成长都具有不可替代的作用。也正因为阅读的重要性,更要从小培养阅读兴趣与阅读习惯,使阅读成为帮助低年级学生成长的有利手段。而家长作为与学生相处时间较长且关系最为亲密的群体,在提高学生阅读质量过程中发挥的作用相当重要,因此,学生和大人一起阅读是一项重要工作,家长需要探索与学生共同阅读的有效方法。
        一、选择适合读物,刺激产生阅读兴趣
        家庭教育中亲子阅读的基础是阅读书目的选择,很多学生家长在选择阅读书目过程中存在一定的误区,家长往往倾向于选择家长眼中认为适合学生阅读的书籍,而不是选择学生眼中适合自己的阅读书籍进行家庭阅读。在这种环境中,学生的阅读兴趣得不到满足,自然在阅读过程中表现出积极性不高的状态,阅读以及转化效果较差。因此,和大人一起读工作开展过程中,家长应当选择真正适合学生的课外读物,不仅仅是从家长角度出发看问题,只有满足学生的阅读需要,才能够刺激学生产生阅读兴趣,成为学生今后阅读的有效指导。
        因此,在家庭阅读工作开始前,家长应当对学生进行全方位的了解,对学生的学习兴趣,以及课外实践兴趣等都进行一定程度的了解,从学生的个人兴趣入手,为他选择合适的课外读物,作为和大人一起读的阅读书目。如果学生并没有表现出明显的某方面阅读兴趣,或者是自身对阅读这一事件兴趣不大的话,家长需要从一般的儿童文学作品中进行选择,通过阅读不同类型儿童文学作品,观察学生在阅读过程中的兴趣变化,以此来确定学生的阅读兴趣所在,进而后期选择适合的课外读物,刺激学生持续产生阅读兴趣。


        二、筛选关键字词,培养正确阅读习惯
        低年级学生在阅读过程中,仅仅依靠单纯的阅读兴趣,只能使学生的阅读数量有所增多,但对于学生的阅读质量而言,产生的促进作用却非常有限,因此,作为家长应当对学生的阅读方法进行一定的指导,在共同阅读的氛围中使学生能够在正确方法的指导下正确阅读文本,从而尽可能发挥阅读习惯对学生阅读质量的提升作用。而学生家长在与学生共同阅读过程中,可以通过筛选关键字词的方法来培养学生的正确阅读习惯,使学生能够掌握阅读的正确方法,产生对学生的阅读指导作用。
        在阅读过程中,学生家长应当引导学生对句子的主语动词等关键部分多加重视,从而明确故事的主体以及故事的主要变化,使学生能够对所阅读的故事有更加清晰的了解。同时,家长作为成年人,在与学生共同阅读过程中,能够更加迅速在脑海中形成关于所阅读内容的全盘内容,也更加能够将所阅读的内容加以浓缩,进而得到阅读材料的关键字词,并且能够在与学生共同阅读中指导学生发现这些关键字词,进而使低年级学生在关键字词的引导下对内容进行一定的串联,从而形成阅读内容的框架。帮助学生更加迅速地掌握所阅读内容。
        三、合力续写情节,营造和谐阅读氛围
        学生和家长共同阅读过程中,家庭阅读的整体氛围显得尤为重要,和谐的家庭阅读氛围能够使家长及学生都沉浸在阅读的完整过程中发现阅读中的乐趣,并且能够提高亲子关系的质量,而不和谐的家庭阅读氛围则对学生的阅读质量以及家庭整体关系产生一定的消极影响。学生家长作为思维更加成熟的成年人,应当在阅读过程中为学生设计一定的阅读活动,使学生能够从单调的朗读复述等传统环节中脱离出来,在更加具有创新性的家庭阅读活动中与家长共同阅读。
        因此,低年级学生家长可以探索在家庭阅读过程中与学生共同开展续写情节的家庭阅读活动,尤其是在故事类文本阅读过程中,合力续写情节的活动能够使学生家长与学生的关系更加紧密。家长与学生二者互相帮助,低年级学生可能产生更多的创新想法,而学生家长则能够依赖于自身的生活经验经历等,帮助学生将天马行空的想象进行一定的实践化落实,使其能够符合生活常理,进而得到符合实际的情节内容。在这种续写情节的活动中,家庭阅读的范围自然能够变得更加和谐,产生对学生的持续吸引力。
        四、结语
        阅读活动能够帮助低年级学生更好的成长,但家长群体需要重视阅读书目的选择、阅读方法的指导以及阅读活动的设计,为低年级学生提供增强阅读兴趣、提高阅读方法以及沉浸阅读氛围的整体家庭阅读环境,成为提高学生阅读质量的积极助力。
        参考文献:
        [1]邢燕.家庭教育观念对学生阅读习惯影响及策略研究——以外来务工子女为例[J].山东行政学院学报,2015(03):93-95.
        [2]郭睿.小学生课外阅读习惯养成的策略——以阿克苏市第四小学为例[J].新疆教育学院学报,2013,29(04):56-59.
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