容庆玲
广西壮族自治区钦州市浦北中学 535300
摘要：一直以来，因为学校软硬件条件和周围环境等因素的影响，我国农村地区的中学英语教育与城市地区相比存在明显的不足，教学内容较为狭窄，教学方法比较单一，学生的学习体验较差，学习效果也不如人意。而现代信息技术的发展，特别是它与课堂教学的不断融合，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，使得我国农村中学的英语课堂教学也得到了更大的发展机会。本文即以“互联网+”教育资源的应用作为切入点，从该种教育资源的特点，应用的重要意义及其应用策略三个主要方面进行讨论。
关键词：互联网+；教育资源应用；农村中学；英语教学
以互联网为代表的现代教育信息技术为我国农村中学英语课堂教学质量的提升提供了更多的可能性。作为农村地区的中学英语教师，应该抓住时代的机遇，积极且充分地将互联网优质教育资源充分利用起来。当然，这对很多本身接触互联网就不够充分的教师来说是一个不小的压力，需要大家摆正心态，加强学习，一方面以更加积极的态度去拥抱和了解互联网，为应用互联网资源奠定自身能力素养方面的基础；另一方面还要勇于在课堂教学中进行应用，不断总结经验教训，梳理出适合本校条件的互联网教育资源有效应用方法。
一、“互联网+”教育资源的特点
“互联网+”教育资源主要有丰富性、再现性与高效性三大特点。其中丰富性最好理解。互联网上有大量带有英语元素的图片或影像资源，远比教材上的内容要丰富得多，可以激发学生对英语知识学习更大的兴趣。再现性指的是师生双方可以通过互联网针对教学的重点难点进行不断的再现，而且每次重复都可以应用上不同的互联网教育资源，帮助学生从不同的角度去进行重点难点的突破。而有了丰富性和再现性，学生的学习自然会更为高效，从而达到高效性，能够以更高的效率，更好地掌握英语知识。
二、农村中学英语教学应用“互联网+”教育资源的重要意义
农村中学英语教学应用“互联网+”教育资源的重要意义的重要意义主要体现在教学模式、教学内容和教学手段三个领域，而且三个领域之间是彼此影响的。首先，互联网资源的丰富性等同于教学内容的丰富性，而在更多教学资源进入课堂这一点来看，教师的教学手段必然要进行更新，否则就会造成课堂教学时间不够或不得不放弃部分优质资源的情况。而为了让教学资源能够充分发挥作用，教师必然要让学生对其进行更为深入的探究，教学模式由此完成从教师为主向学生为主的转变。
三、“互联网+”教育资源在农村中学英语教学的应用策略
1、利用资源营造新型教学氛围
英语是一门语言类学科，而语言知识的学习和应用都需要相应的环境氛围。正如我们的生活经验所体现的那样，如果两个人之间的关系氛围比较紧张，是很难进行顺畅的沟通交流的，容易出现语言应用不到位乃至根本不知道应该怎样组织语言等情况。所以，为了保证农村中学英语教学的有效，教师应该创造出较为和谐轻松的教学氛围，让学生敢于且乐于通过应用的方式去学习和巩固英语知识。在这方面，互联网优质教育资源就能够利用其丰富性的特点发挥出独特的作用。
例如，人教版高中英语必修第二册的“Unit 5 Music”，其主题是音乐，教师可以提前通过互联网搜集流行、古典、蓝调等不同风格的音乐作品，在课堂上展示给学生，甚至可以在整节课的教学中都播放音乐作为背景，引导学生针对自己的音乐喜好或教师播放的音乐资源用英语展开交流讨论。
英语的基础知识，比如单词、短语或句式等，可以融入到这种轻松和谐的氛围中，比如在学生交流讨论中遇到不知道如何表达的情况时，教师再将这些内容渗透进去，从而让学生获得更好且更贴近真实语言应用场景的学习体会。
2、利用资源拓展学生视野
农村中学英语教学一直面临着教育资源匮乏较为匮乏的严重问题。这种问题的产生既有学校层面的，也有更大的环境层面的。学校层面自不必言，很多农村中学没有足够的财力物力去购置与英语教学内容有关的各种教具，不能带给学生直观的影响。而在更大的环境层面，绝大多数农村地区都不可能像大城市一样，经常可以看到英语元素，比如超市物品的中英文名牌、公交车中英文报站、一些建筑物外鲜明的英文铭牌等。学生在英语方面的视野是非常有限的，只在英语教材之内。而互联网资源则大大缓解了这一问题。
例如，人教版高中英语必修第一册的“Unit 3 Diverse Cultures”，仅仅通过教材上的文字和图片，不利于他们全面了解英语国家的文化，而语言又是文化的一种表达及载体。为了解决这方面的问题，教师就可以将互联网上的一些介绍英语国家文化的纪录片利用起来，配合纪录片的播放开展教学活动。为了带给学生更真实的感受，还可以为学生播放《刮痧》等电影片段，帮助学生理解中西方文化的差异，拓展学生的语言和文化视野，让他们意识到学习英语只记住基础知识是不够的，从而迸发出更强烈的学习热情。
3、利用资源突破重点难点
中学阶段英语知识的学习难度相比小学有着显著的提升。特别是进入高中之后，学生需要掌握的内容几乎涵盖了所有最为基础的英语知识。学生在学习中一定会遇到各种各样的困难，教学内容中到处都是重点和难点。在以往的农村中学英语教学中，想要突破重点难点需要教师反复的解释和学生大量的巩固练习，既要消耗大量的时间精力，又容易引起学生对英语知识学习的反感。此时，教师可以将互联网优质教育资源利用起来，以其生动、直观和丰富的形式帮助学生理解，以更高的效率突破重点难点。
例如，人教版高中英语必修第二册的“Unit 1 Cultural Heritage”，需要学生理解阅读对象的主要信息和篇章结构，学生要学会制作“时间线”，还要能够概括问题的解决方法与过程并阐述其意义。这等于是对学生语言思维的综合锻炼。为了帮助学生顺利完成学习任务，教师可以搜集并整合互联网教育资源制作成微课，在十分钟左右的时间内将问题的解决过程和思维方法以短视频的形式生动呈现在学生面前，让学生明白语言是思维的一种表现，帮助学生先去梳理思维，再去考虑怎样用英语表达，从而捋顺学生思路，降低学习难度。
4、利用资源推动自主学习
如果将以上几点看做教学内容和教学手段的变革，实现中学生的自主学习则是教学模式上的根本创新。除了零散的以“点”的形式体现、需要教师加以整合的教育资源，如纪录片片段等，还有很多优质教育资源是整合型的，可以直接提供给学生，由学生据此进行自主学习。而除了应用互联网上已有的此类资源之外，教师自己也要成为提供教育资源的一份子，要充分发挥出自己更了解农村中学学生学习需求的优势。
例如，现在互联网上有“MOOC”等在线教育平台，有直播或录播等多种形式的教学课程，这些都可以被利用起来在课堂教学上播放给学生，由学生跟着这些课程进行自主学习。教师也可以自行录制一些课程然后放在这些互联网平台上，或者班级的共享云空间里，鼓励学生通过这些资源进行自主的预习和复习。还可以吸取学生的意见建议，师生共同制作复习性质的教育资源，学生可以在需要的时候自行反复观看。
总而言之，农村地区中学英语教学应该将互联网优质教育资源更好地利用起来，创造出内容更丰富、形式更有趣的英语课堂，为学生创造更大的自主学习空间，推动学生实现更大的进步。
参考文献：
[1]朱明霞,王立刚.教育信息化背景下农村英语学困生转化策略探究[J].中国信息化,2018(12):91-93.