于金海
滨州经济技术开发区第一中学256600
摘要：就笔者多年的教学经验来看，以往小学教育阶段中信息技术学科的课堂教学活动偏向于对信息技术理论性知识的传授教学，少有涉及到有关信息技术实用性的技能教学，然而，信息技术学科的教学活动不仅需要涉及到理论性知识的教学，还需要涉及到实用性的技能教学。因为，基于当今信息化的时代背景，科学技术飞速发展，社会对所学人才的要求不断发生着变化，所以无论是在日常生活中还是在学习工作中，都少不了对信息技术的实际操作运用，由此可见，在小学信息技术的课堂教学模式中渗透生活化教学是极其关键的一项教学任务。而小学生作为推动我国社会未来发展的不竭动力，从小掌握对信息技术的使用能力，将为他们未来融入社会生活打下夯实的基础，并且将小学信息技术的课堂教学与生活化教学模式结合起来，有利于实现信息技术知识由理论到实践的转变。
关键词：小学教育；信息技术；课堂生活化；教学模式
随着新课程改革教育教学工作在我国小学教育阶段中的深入推广，生活化教学模式在小学教育阶段课堂教学过程中的成效越来越显著，尤其是当生活化教学模式被贯彻落实到小学信息技术的课堂教学过程中时，生活化的教学理念在小学信息技术教学过程中越来越被受到重视。需要注意的一点是，信息技术教育教学工作的重点本身就应该放到对学生自身能力的培养上，只有当课堂教学活动立足于培养小学生的实践能力时，才能切实培养出符合社会所需要的综合性人才。接下来，笔者将从小学生的实际生活需求出发，结合小学信息技术的教材内容展开构建小学信息技术课堂生活化教学模式的策略分析。
一、以科学的生活化教学理念引导教学活动
不单指生活化教学模式的构建，任何教学模式的构建都要基于科学、合理教学理念的指导，因此，要想在小学信息技术课堂中构建生活化教学模式，首先就要确定培养小学生对信息技术实践运用能力培养的教学理念，需要注意的一点是，在确定教学理念的时候，我们要注意以促进小学生自身发展的能力为中心，进而在教学理念和教学模式的双向作用下，通过对小学生人格、意识的尊重，激发小学生对参与课堂教学活动的积极主动性。具体来说，由于小学生的平均年龄相对较小，其理解能力和学习水平相对有限，所以我们可以从小学生身边感兴趣的事物入手，着手展开对其掌握信息技术实践应用能力的培养，例如，在进行“爸爸的减肥计划-智能穿戴设备”这一章节的课堂教学活动时，我们就可以从询问学生们在生活中见过哪些智能设备入手，引导小学生展开讨论，并在学生们对熟悉的智能设备产生兴趣的时候，向学生们揭示智能设备上信息数据的来源。
二、以创新性教学方式导入生活化课堂教学
在课堂教学过程的整个环节中，课堂导入是其过程中的关键性教学环节，因为小学生普遍受到低年龄的影响在几十分钟的课堂教学过程中很难始终坚持集中注意力，基于此，我们通过课堂导入的教学手段来在每个教学环节中渗透趣味性的教学内容，就可以实现对小学生坚持投入课堂教学活动的教学任务。具体来说，我们首先要在设计教案时以深入研究教材内容为基础，搜集一些与之有关的趣味性或应用性较强的课外知识或课外实验，从而在展开课堂教学活动时通过多媒体信息技术将这些内容分为不同环节、不同层次的展示给学生们，这样就可以在引起学生共鸣的前提下使小学生始终保持对参与课堂教学活动的积极性。例如，在学习“我们的毕业纪念-数字动漫制作”这一章节的内容时，就可以按照从易到难的顺序，循序渐进的给小学生播放制作数字动漫的不同视频，这样一来，既能激发小学生参与课堂教学活动的整个过程，又能高效的导入教材内容。
三、丰富信息技术的生活化课堂的教学内容
信息技术这门学科的教学内容同数学学科的教学内容一样，是相对枯燥、乏味且复杂性较强的一门学科，它极其考验学生的逻辑思维能力，尤其是处于小学教育阶段中的学生的思维方式仍处于形象思维和感性思维的阶段，对于他们来说信息技术的教学内容无论是在理解起来还是在应用起来都是比较困难的，基于此，我们就要通过对教学内容的合理编排，实现对其教学活动有效性的提高，具体来说，就是要将抽象化的教学内容转变为具象化的实际问题，并且这些实际问题要是能够和学生们的生活联系在一起的。例如，我们在展开“3D打印的世界”这一课的讲解时，就可以从学生们所熟知的家庭打印机入手，逐一加深教学难度，在涉及到3D打印技术的时候，从“你的玩具车是怎么来的？”这一类问题的设计着手，引导学生思考3D打印技术的应用范围和应用方法。如此这般，以学生们熟悉的事物为例讲解3D技术，既能避免学生对枯燥的技术性知识学习产生厌烦心理，又能让学生在掌握基础3D技术知识的前提下，提高自身利用信息技术解决实际生活问题的能力。
结束语：
综上所述，小学教育阶段信息技术课堂教学的目的就在于提高小学生的信息技术素养和信息技术能力，因此，通过行之有效的教学策略提高小学生利用信息技术思维思考生活问题和利用信息技术解决生活问题的能力是我们需要研究和分析的关键性课题。以上，仅是笔者基于自身多年信息技术学科的实践教学经验，从小学生目前的实际生活需求出发，对在小学信息技术课堂教学过程中构建生活化教学模式提供的一些教学借鉴，实际上，如果从其他角度思考该课题，并对其展开深入探究，那么构建生活化的教学模式并不仅限于以上几个方面。
参考文献：
[1]王冠.浅析生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用[J].神州,2020,(27):218.
[2]孙盼.小学信息技术课堂引进生活化教学模式的实践与体会[J].数码设计（上）,2020,9(2):196.