丁晨
新疆生产建设兵团第二中学830000
一、设计思想
教材解读： 教材分析根据新课程标准对高中英语学习的要求，学习一种语言，并不仅仅是学习语言知识。学习外语的学生也应该了解所学语言国家的地理、历史、政治、 文化、 社会习俗以及该国人民的思想、 态度和生活方式。 通过本单元的学习，可以让学生对英国有一个比较详实的认识，拓宽知识面，有助于学生深入地了解和领悟英国语言和英国文化习俗。让学生了解文化差异，增强跨文化意识。阅读部分从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的的形成和发展，以及它的风土人情和人文景观。作为阅读精读课, 重点是培养并提高学生的阅读能力。
1.1 学情分析:高二学生认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。高中学生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自主性强。学生有一定的自主阅读与表达能力，具备良好的团结协作能力，能进行有效的交流、合作和讨论。我们这个班是个文科班，学生对历史地理文化方面关注的更多，更感兴趣。但这篇文章尤其是对英国的组成这一部分还是有一定难度，所以教学设计要有梯度，由浅入深。
1.2教学目标分析
（1）知识目标：使学生通过阅读Puzzles In Geography从地理、历史、政治、文化等多角度了解联合王国的形成、发展，从而更深入地理解和领悟英语。要求学生能够掌握一些和英国相关的基本词汇和短语，比 如 unite ,kingdom, consist of，divide into, break away from 等。
（2）能力目标：掌握一些基本的阅读策略及获取信息的方法，会运用所学知识分析问题。
（3）情感价值观：让学生了解文化差异，增强跨文化意识。加强学生对英国的了解，从而 激发学生学习英语的兴趣。
?1.3教学重点、难点分析
（1）了解联合王国的形成和发展
（2）培养学生阅读策略
（3）会结合所读信息表达自己的观点态度。
1.4 教学资源及媒体
板书，PPT, 视频等
二、教学过程设计
Step 1：导入，问学生几个简单的问题“How many years have you been learning English?”“Is it difficult to learn English?” “Which part is the most difficult?”
设计意图：以轻松的聊天方式缓解学生的紧张情绪，导入到这节课的关键词“Puzzle”，让学生知道“Puzzle”的基本含义是“problem”，为后文的标题解读做了一定铺垫。
Step 2：分段式阅读。
第一段：紧接着以导入时用的结构“puzzles in…”，让学生快速阅读第一段后回答 “What is the puzzle for most people？”
设计意图：学生通过回答这个问题了解到这篇文章的写作意图是要解决英国地理之谜这个问题。
第二段：
a. The formation of the UK. Ask students to read the second paragraph and then describe the formation of the Union Jack.
设计意图：第二段描写了英国的组成部分以及在历史上是如何形成的，先给学生展示了几个国家的国旗…让学生发现“Union Jack”是由这三个国旗结合而成。学生通过阅读这一段文章描述英国国旗的形成实际上也就是了解了英国形成的历史进程。重点用图示的方式展示地理变化。
b. Fill in the blanks.
1.The countries that make up Great Britain are________________________.
2.If we speak of England we mean__________________.
3.The part of Ireland that separated from England is called______________.
4.The UK includes _________________.
设计意图：在看图描述形成过程之后又设置了几个填空题目的是让学生对英国的构成有更清晰的了解。
第三段： Ask students to read the second paragraph and answer the question “What common areas or different aspects do these four countries have?”
设计意图：带着问题去阅读文章，找出这4个国家的相同与不同之处。2、3段的文章内容对最后的讨论话题有一定的辅助作用，所以这里处理的比较细致。
第四段：
a. Read it and fill in the blank.
_______is the largest of the four countries and it is ______ ____ three parts. Most of the people settled in the ________, but most of the large industrial cities in the _________and the ______.
b.Why does the writer introduce England in particular, not Scotland , Wales or the Northern Ireland?
设计意图：读文章、填空让学生大致了解英国是被分为3个部分还有它人口和工业城市的分布。让学生思考为什么作者只描述了英格兰，引出英格兰的地理文化政治经济的重要作用。
第五段：
a. How do the author describe London? Find out the adjectives.
通过举班里学生的几个例子，一是调节一下紧张的气氛，在一段沉闷的阅读之后能稍稍放松引到下一个任务，找这一段中的形容词等修饰词，这些描写更加深了读者对伦敦的印象。
b. Introduce some historical treasures.
设计意图：在“Greatest treasure”介绍了几个比较著名的博物馆、公园、建筑物等，这里将语言教学和文化渗透有机结合，关注知识文化的导入，关注非语言形式上文化因素的输入，帮助学生理解不同语言的文化内涵并不失时机的激发学生泛读的兴趣。
c. Match the invaders with the things they left.
The 1st century Romans
The 1060s the Anglo-Saxons
The 8-11th century Vikings
1066 Normans
Towns and roads Language and government
Vocabulary and place-names Castles and new words
设计意图：引导学生寻找这段中出现的序数词，让学生能够准确迅速的找到相关信息并设置了连线题而不是常用的问答形式，让学生转换思维方式。
d. London is a very _______ city.
设计意图：学生对伦敦的印象各有不同，通过设置这个填空“伦敦是个什么样的城市。”让学生开放性的表达对伦敦的印象看法。
Step3 ：Post reading
a.summary.
Please use at most 20 words to write a summary of the passage.
A possible version: The passage explains how the UK developed geographically and historically.
设计意图：一改以往让学生以填空的形式而是让学生自己去写一句总结锻炼了学生的概括能力，次数限定在20词以内更考查学生用词的精准度。
b. 标题解读。 Ask students to think about two meanings if the word “puzzle”, and “Now what’s your new understanding about the title?”
设计意图：挖掘文本内涵对标题进行解读，在导入环节对puzzle的基本含义就已经做了铺垫，给学生puzzle的另一个含义“拼图”，让学生解读这个词在本文当中的意思。
c.评判性思维训练。
Show a short video about the Northern Ireland wanted to break away from the UK. Ask students “Do you think they should be independent or not?” After the discussion, students can share their opinions.
设计意图：通过让学生讨论苏格兰是否应该独立可以让学生回归课本，对文本回顾，也促进了学生评判性思维能力的发展。
三、教学评价及反思
本节课由关键词puzzle直接导入课文最主要的内容，引导学生阅读随着历史进程不停演化的地理组成。介绍英格兰以及伦敦，作为英联邦的政治文化经济中学，他的历史和人文变迁。在英语阅读教学中，教师应该从不同的思维视角出发，去涉及3类问题：展示性问题（对文章基本信息、脉络的等相关问题），这点在分段式阅读当中已涉及到。读后活动中的参阅性问题、评估性问题，帮助学生达到理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目的。不足之处为与学生互动可以再充分并且板书设计还可以更精细。
人教版新课标
必修5 Unit2 The United Kingdom
Reading：Puzzles in Geography
教学设计及反思
新疆生产建设兵团第二中学 丁晨
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