巩改红
旬阳县蜀河中学 陕西 安康 725721
摘要:在新课标改革逐步推进的过程中，彰显了高中学生的课堂主体地位，培养高中学生自主学习、自主思考的问题受到教育行业的广泛关注。高中学生处于智力和知识接受能力较强的关键阶段，心理也处于叛逆阶段，所以，提高高中学生课堂自主学习能力，减少高中学生被动学习和接收知识的情形能很好地帮助高中学生减轻厌学的心理，更好地培养具备自学能力和创新能力的高素质人才，为高中学生学习更高难度的课程打下坚实的基础。
关键词：高中生物；教学模式；探索与实践
引言:自主式高中生物课堂能帮助高中学生更好地理解人与自然的关系，领悟生物知识在日常生活中的实用性和内在价值，提高课堂教学模式的多样性，促进高中学生利用所学知识和经验去自发探索、交流生物学问题，培养高中学生对待知识理念的严谨性和自律性，让高中学生能自发的、自觉地参与到课堂中来，发挥学习的积极性和主动性，从而实现有效的教学和提升高中生物教师教学质量的目标。
一、自主式高中生物课堂模式的探究
自主式高中生物课堂，顾名思义就是让高中学生自觉从事和管理自己学习生物学科的方式和时间，最大程度的摆脱对生物教师或其他同学的依赖，独立开展相应的学习活动，做到自设目标、自我导向、自我激励、自我监控，积极寻找自身在独立提高学习成绩和学习素养能力的价值，激发高中学生的学习动机。这也就要求高中生物教师在授课过程中要摆脱填鸭式、灌输式的授课模式，注重高中学生的课堂主体地位，营造师生平等、自由开放、轻松和谐的课堂氛围，让高中学生在生物课堂上能自主阅读、独立思考、提出质疑、小组自由讨论和集中交流，做到高中学生先学后教、以学定教、以教促学的教学模式。在自主式高中生物课堂中，高中生物教师要做到既满足了高中学生自主学习和掌握知识点的需求，又要完成相应的课堂目标，就要关注高中学生学习的能动性、有效性和相对独立性，布置或创设相应的课堂任务或课堂情境的时候，要密切关注高中学生对于任务的理解程度和动手能力，是否第一时间积极主动寻找相应的自学方式，能否在规定的时间内完成课堂任务需求，是否有效完成了自学任务和课堂知识点是否切实有效的掌握清晰，是否能在脱离教师详细授课和讲解知识点的情况下自主学习和答疑，梳理并掌握课堂重点难点，做到课堂学习的相对独立性，这样才是切实有效的遵循和掌握了自主式高中生物课堂模式的方式和精髓，有效培养了高中学生的学习素养和学习能力，树立正确的学习观念和掌握高效的学习方法，从而大大减轻高中学习压力，全面提升学习效率，有助于学习成绩的稳步提升。自主式高中生物课堂的推动和发展，也无形中促进了高中课堂模式的改革，让高中生物课堂更具人性化和多样化，提高高中生物教师的教学质量和教学能力，更好地完成教学目标，实现职业价值。
二、自主式高中生物课堂模式实施的必要性
自主式高中生物课堂的实施和发展，能帮助高中生物教师摆脱固有的传统的集体式教学和教学方法单一，不再将教学重点放在如何全面讲解课堂内容和警惕高中学生课堂专注力问题，减轻课堂教学的共性作用，重视高中学生独立个体的个性化发展，这样才能真正做到尊重高中学生学习和生活的差异性，促进高中学生健全人格的形成和发展。
自主式高中生物课堂同时也要求高中生物教师要更多的关注高中学生的情感要求和心理状态，有效的帮助高中学生在繁忙的学习压力中掌握舒缓心态和保持良好学习状态的方式，更好地面对学习和生活的压力，以更轻松和强大的心态面对学习和生活中遇到的难题，既提高生物课堂学习的认知度，又能很好地塑造正确的世界观、人生观和价值观，培养对科学和探索未知领域的兴趣和爱好，在获得生物科学和生物实验技术基础知识点同时，更好地了解生物学在日常生活、工业生产和社会发展中的应用和作用，养成科学严谨的学究精神和态度，对人与自然的关系有更深层次的了解，在初步学会科学探索世界的同时，也能在生物课堂中掌握基本的操作实验方法，提高了高中学生的实践能力和动手能力，激发了学习的积极性。自主式生物课堂有效改变了高中生物教师重视课堂接受程度而轻视对高中学生探究精神的培养的状况，让高中学生能自主选择学习方法，选择学习重点和难点进行自我分析和研讨，同时也提升了高中学生合作交流的能力，主动质疑，积极寻找同学或教师研究解决方案，在此过程中提升了沟通表达能力和团队协作能力，降低了课堂学习中潜在的竞争压力，做到共同学习，共同进步，营造和谐友爱的学习环境，让高中学生在忙碌的学习中能时刻感受到同学之间独有的的友爱和关怀，以更加愉悦的心态面对学习和生活，从而培养出高中学生开朗乐观的心态和坦然从容的学习心境。
三、自主式高中生物课堂模式的实践方式
第一，帮助高中学生树立正确的自主学习方法。在教学实践中，高中生物教师应协助指导高中学生确立正确的学习方法，帮助高中学生更好地自主学习和探究。引导高中学生明确学习目标，在课堂上勤问问题、一问到底，做到能够自学教材，自主讨论答疑，归纳总结课堂知识点，从而更好地进行知识点启迪延伸。在学习方法上，做到有意识、有目的指定学习计划，保证学习计划的充实性和合理性，严谨遵循和执行自设的学习计划和目标，提高高中学生学习的自律性和主动性；在学习时间上做到自我控制，自我约束和高计划性，能够在规定的时间内高效完成已定学习目标，提高学习效率，从而有效提升学习成绩；在学习结果上要做到高中学生能自我监控、自我判断和自我测评，定期性、独立性对自己的学习成果进行评价和判定，并能根据结果自我调节学习方法和学习节奏，保持高效而独立的学习心态；在学习环境中能因地制宜调整学习状态，充分利用身边的学习资源来帮助自身更好地学习，做到无论何种学习环境都能处变不惊，随机应变，更好地完成学习目标，提升高中学生自身学习能力和学习技能。
第二，提升高中生物课堂多样性。高中生物教师在课堂中可通过创设合理的教学情境、设计问题导学案等方式，充分调动高中学生的课堂积极性，帮助高中学生更好地融入和参与进自主式高中生物课堂模式，在课堂中要将生物理论与生活实际有机结合起来，让高中学生充分了解生物学在日常生活中的价值，领悟到生物学在生活中的实用性和时代性，比如在探讨杂交水稻的问题中可以合理创设相应的情境和问题，比如生物学中可以杂交的生物、杂交的方式和杂交的结果，促使高中学生积极探索和挖掘杂交的重点和奥秘，更清晰生物学理论在实际生活中的运用，这也要求高中生物教师要熟悉生物教学大纲，确定合适的教学目标，在课堂中重视问题形式的重要性，提出难度适中、符合高中学生认知条件的生物学假设或问题，问题的提出要符合探究性、逻辑性和顺序性，帮助高中学生更好地学习和成长，同时也能帮助高中学生在认识和了解生物学在社会生活中的运用过程中树立正确的科学发展观，培养以人为本、全面、协调、可持续性的社会理念，明确所学知识点价值，从而明确未来学习目标和就业方向。
结束语
综上所述，自主式高中生物教学模式能全面培养高中生的学习素养和健全人格，这就要求高中生物教师要加强自主式高中生物教学模式的研究和推广，更好地促进教育行业的良性发展。
参考文献：
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