甘炳朝
广西壮族自治区贵港市港北区第二初级中学 537100
摘要：随着信息技术的快速发展，教育信息化改革也迎来了新的发展的机遇，越来越多的教育者都认为构建基于信息技术环境下的英语课堂对提高教学质量及学生的学习效率有着十分重要的积极作用。基于此，本文将从“巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣”“合理利用多媒体，突破教学重难点”“基于多媒体技术，培养学生英语思维”三个方面进行分析，谈一谈构建基于信息技术环境下的英语课堂策略探究
关键词：初中英语；信息技术；
众所周知，传统的教学方法枯燥无味，属于灌输知识型，特别在初中英语学习中，传统的教学方法更让学生苦不堪言，甚至自暴自弃。然而，随着科技的发展，多媒体教学方式逐渐占据课堂教学主流，成为一种教师激发学生学习热情，提高课堂学习效率的必备方式。对于初中英语教学来看，将多媒体现代化教学设备应用于课堂教学之中，不仅可以有效活跃课堂氛围，使学生在此氛围中切身感到英语知识的趣味性以及重要价值，而且也可以有效加深学生对所学知识的理解和掌握，更为重要的是也能够有效开拓学生的英语视野，让学生了解到更广泛的英语知识，进而有效促进学生英语综合能力的发展与提升。
一、巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣
兴趣，毋庸置疑，是调动学生学习动力的关键因素，是激励学生主动学习的最大动力，是提高学生学习效率的基本前提，是最好的老师。然而多媒体现代化教学设备最为显著的特征就在于能够将枯燥、乏味的英语知识更为生动、直观、形象地加以呈现，能够有效地给以学生视觉上的一定冲击力，激发其求学欲望，使其更加自愿、主动的投入到课堂教学当中，并接受和学习英语知识。由此可见，将多媒体现代化教学设备应用于英语教学之中，对激发学生的英语学习兴趣，以及提高学生的学习效率都具有至关重要的推动作用。另外，古人云：学习未见乐处，不必我学，从这个角度来看，学生学习的动机主要来源与学生学习的兴趣。因此，在初中英语教学中，一方面，教师要根据学生的心理特征，并结合教学内容，巧妙地借助多媒体自身所具备的“图文并茂、视听结合”等优势展开教学，以有效激发学生的学习兴趣与热情，使学生在兴趣的主导下快乐的学习和掌握所学知识，提高其学习效率。另一方面，教师也要巧用多媒体技术为学生创造一种富有情绪色彩且趣味横生的交际情境，以有效培养学生的英语口语能力，提高其知识运用能力，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
例如：在学习“How often do you exercie?”这一课时，旨在激发学生的英语学习兴趣，并提高其口语能力，我会以多媒体辅助教学。首先，我会利用多媒体为学生展示一些有关锻炼的器材或健身达人的图片，以期从视觉上给予学生一定的冲击力，更好的集中学生的上课注意力；然后，待学生兴趣盎然后，我会利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节课的主要内容，词汇：“Exercise, hardly ,ever, skateboard, program等”句子：“What do you usually do on weekends？/I usually go to the movies.”“How often do you shop？/I shop once a month.”等。最后，待学生基本掌握本节课所学知识后，我会组织学生在课堂上以“my day life”为话题，在课堂以“谈论做运动的频率”为主题来展开对话练习，在此期间，我会利用多媒体为学生播放一首较为缓和、舒适的英文歌曲，以为学生营造一种轻松、愉悦的口语交际情境，进而有效达到预期的教学效果与目标。
二、合理利用多媒体，突破教学重难点
英语作为一门语言类学科，而语法教学又是英语教学中重要组成部分，同时也是学生较难掌握和理解的重要内容，无论是从教学角度还是语言角度，学生语法的掌握和运用能力不仅是衡量其英语语法教学质量的重要标准，同样也是学生学好英语的重要前提。但长期以来，受传统教育观念的影响，教师在英语语法教学中主要存下以下不足：部分教师在教学中过多的则是采用传统的“灌输式”教学方法，学生在学习中往往只能被动地去接受知识，致使大多数学生难以深刻掌握语法知识，甚至有的学生因其难理解、难度较大且枯燥而产生一定的厌学、退缩的心理现象。而将多媒体现代化教学设备应用于初中英语语法教学之中，既能够有效调动学生的学习主动性和积极性，也能够有效帮助学生加深对所学语法知识的理解和掌握，并取得最大化、最优化的学习收益。因此，在初中英语教学中，教师应切实提高自身的专业能力，精心钻研语法规律，将学生难以理解的语法知识编织成口诀，并充分、合理利用多媒体教学方式来展示在学生面前，以有效增强学生的记忆和理解，从而有效帮助学生突破教学重难点知识，使课堂教学变得更为高效且实效，提升其课堂教学效率。
例如：在教学“一般现在时”语法时，为了让学生能够掌握其语法的用法，我会以多媒体来辅助教学。首先，我以be动词作为切入点，让学生利用is am are进行造句，在造句的过程中引出一般现在时的结构，并为学生总结背诵口诀“一单用am二单are，is连着他它她，复数后面跟着are”；然后，我再利用多媒体教学设备为学生播放一段有关“一般现在时和现在进行时”这一语法知识讲解的微视频，视频大致内容为：视频中一名中学生自主总结出一条记忆口诀，像：“一般现在时动词变化规律，主语是复数，谓语动词不变化，主语是单三，动词要变化，特殊名词时……”之后，我会向学生提出：“同学们，你们是否能能够像视频中的这名学生根据一般现在时的运用来自主总结口诀呢？”，之后，我会给予学生一定的交流讨论时间，以充分发掘学生的学习潜力；最后，我再结合学生的理解，利用多媒体教学设备为学生详细讲解这一语法知识，以此来有效帮助学生深刻掌握一般现在时的基本用法。
三、基于多媒体技术，培养学生英语思维
初中英语是英语思维形式的最佳时期，学生英语思维是指可以用流利的、纯正的英语表达思想，对一些事物形成本能和条件反射式的思维方式。但不容乐观的是，在传统英语课堂教学中，教师主要以“灌输式、填鸭式”教学方式为主，课堂教学过程枯燥无味，严重导致学生的英语学习的思维和方法固定化。然而随着教育信息化改革的不断发展，基于多媒体技术，培养学生英语思维逐渐引起广大教育者所重视，其重要原因就在于，多媒体现代化教学设备以其自身所具备的广泛性、丰富性、时效性等特点为学生的英语学习方法提供新的思路，为学生的英语思维提供更广阔的发展空间。因此，在初中英语教学中，教师利用多媒体教学设备的知识广泛性、丰富性等优势，来有效开拓学生的英语思维，引导其深入了解英语的文化知识，进而有效培养和发展其英语思维。
例如：在教学“Can you come to my party？”这一课时，首先，我会利用多媒体现代化教学设备为学生讲述单词的用法和这课的重点句型，接着我再向学生提问：“同学们，在日常生活中，你是如何向别人提出邀请、接受或委婉拒绝别人的邀请的？”。然后我利用多媒体视频为学生播放一段西方国家的有关学生邀请和请求许可他人的真是情境段视频，进而让学生深入了解西方文化，形成另一种思考问题的方式；最后，我会通过相互提问，对话的方式让学生自由交流，以有效引导学生学会用英语礼貌得体地提出邀请,?并积极大胆地表达自己的意愿,培养学生良好的英语思维和较高的文化修养。
综上所述，构建基于信息技术环境下的英语课堂，将多媒体应用于初中英语教学之中十分有必要的，对学生今后的英语学习与发展具有一定的积极意义。因此，作为一线英语教师，既要努力提升自身的专业水平和信息技术能力，深刻理解和掌握学生的认知规律，也要充分发挥教师的主导作用，不断优化教学过程，创新教学方法，从而有效提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]梁飞霞.现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(51):105.