卢文秀
云南省文山州体育职业学校
摘 要：近年来，随着人们物质生活水平的提高，对学生的全方位发展也提出了新要求，那么对于很多高中生来说，都在英语这门学科上存在偏科的现象，究其本源，还是词汇量不够的问题，因为学生的词汇量不够，所以无法看懂单词的意思，阅读也有问题，就自然无法进行下一步的英语学习，英语水平就很难提高。对于教师而言，提高课堂效率和质量是一直的要求，随着新时代发展的浪潮，也出现了许多新的教学方式，思维导图就是一种很适合用来进行高中英语词汇教学的教学方式，那么接下来我将从几个方面来进行阐述基于思维导图的高中英语词汇教学的行动研究。
关键词：思维导图；高中英语；词汇教学；研究
近年来，思维导图作为一种比传统教学方式拥有显著优势的教学方法已经被逐步推广，越来越多的教师开始使用思维导图来对学生进行教学，但是不可否认的是，还是有一部分教师没有运用这种教学方式，所以要积极推广广大教师使用这种教学方式，改变传统的教学方式，创新教学理念。更值得注意的是，在高中英语的课堂上，思维导图的优势更为明显，可以引导学生进行思维扩散，提高学生对英语课堂学习的热情，促进学生们对英语词汇的学习，带动学生寻找到英语词汇的交汇点和魅力所在，从而推动学生学习英语知识的兴趣，提升高中生们的英语素养。
1思维导图的优势
1.1思维导图的含义
思维导图是一个用于培养和表达发散性思维的工具，又叫做心智导图，多为图片和文字相结合，利用人类记忆的规律来开发人类大脑的功能，促进人类发散思维的培养。思维导图把抽象的知识点具象化，从知识点中寻找到一个中心点，再由这个中心点进行扩散，多为放射性结构，是一个用来辅助学习的思维工具。在高中英语的学习课堂运用思维导图进行教学，就可以将一个个枯燥无味的英文单词转化为具象的有特点的便于记忆的知识点，这样以单元结构进行学习，就可以有效培养学生的发散思维，带动学生的自主学习能力。
1.2思维导图的特点
首先，思维导图不仅仅可以应用在学习方面，而是可以应用于各个领域，也可以用来各种计划的制定，思维导图可以将长篇幅的多内容的文字进行拆解，抽取重要记忆点来进行理解记忆，思维导图在用于演讲时也可以快速将演讲者的内容进行传达。那么同样的，在高中英语词汇教学时运用思维导图的方式可以加强学生集中注意力，将枯燥的单词和文章进行拆解，抽取其中的重要知识点进行记忆，可以有效提高学生的学习效率，并且在制作思维导图的同时还能够加强记忆。
2思维导图在高中英语课堂中应用的好处
2.1思维导图可以有效提高学生学习效率
学生通过思维导图进行学习，将抽象琐碎的知识点整理集合，可以有效提高学习效率，还可以在整理知识点的过程中加强记忆，学生在运用思维导图时可以直观地对英语单词进行汇总和加强记忆。
2.2思维导图可以开拓学生的思维能力
思维导图不仅可以用来记忆单词，进行词汇教学，还可以运用在阅读理解和作文上面，可以帮助学生学习英语语法，加强巩固和复习，锻炼了学生的发散性思维，是帮助学生熟练掌握英语能力的基础。
2.3思维导图可以提高学生学习英语的兴趣
对于大部分高中生来说，英语的学习是枯燥无味的，而运用思维导图进行学习的话，将词汇知识和图像相结合，是学生们在枯燥的试题中的一个学习亮点，可以分解学生的学习压力，带动学生们养成学习英语的习惯，提高学生学习英语的热情。
3如何在高中英语词汇教学中运用思维导图
3.1教师做到以学生为主
教师首先要记住一点：在课堂教学中以学生为主体，在英语学习的课堂，特别是要注意这一点，因为学习好英语的基础就是英语词汇的积累，在进行课堂教学时，切忌出现教师在讲台上干讲，学生在座位上干听的情形，这样会造成本对学习英语没有兴趣的同学更打不起学习精神来的尴尬情景，那么教师在进行教学时就要注意，要摒弃传统的教学模式，采用思维导图的方式进行教学时带动学生的学习热情，提高学生学习的自主性和积极性，尽量了解学生的个性，根据学生学习程度的不同进行不同程度的重视，开发学生的空间想象力和创造力，创新教学理念和教学方式，传统的教学模式早已不适合现在学生的发展，要与时俱进。
3.2教师要对教材进行适时的创新更改
作为教师，要做到对自己所教授的知识了如指掌，根据教学知识的不同来进行不同的教学方法，选择最优的一种教学方法教授学生，同样地，教材也是为了教授给学生知识而产生的，是为了学生学习知识服务的，传统的英语教材大多只是由单词、对话、短篇阅读、长篇阅读组成，这些内容不够有新意，教师可以在这基础上进行创新，比如在课堂教学中融合进英剧、美剧的对话，或者播放视频短片来对学生进行生动的教学，促使学生在生动有趣的英语课堂中就可以学习到英语词汇知识。
3.3教师要根据学生学习能力不同做出改变
教师在进行教学时要注意学生对英语词汇的掌握程度，因为每个同学从小受到的英语教育和英语学习环境都不同，所以他们的英语能力也都各不相同，但是相同的是学生都可以通过思维导图来进行学习，运用思维导图来提升自己的英语水平，增加词汇的积累和语法的学习，加强对阅读长短文的理解能力，教师要对英语学习能力较弱的学生增加鼓励，采取分组合作的形式促使英语学习能力强的同学带动学习能力弱的同学学习，推动整个班级共同发展，相互促进进步。
3.4教师要不断探索和创新思维导图的教学模式
思维导图的教学方法正在我国逐步推广，但还是有很多地区不知道这一教学方式，那么已经开展思维导图的方式进行教学的教师和学校就要更加努力，针对已经出现过的问题进行更改，在初始阶段大力宣传和推广，在进行阶段进行不断地创新，根据发展的阶段不同来改变，形成我国独立的与众不同的新型的思维导图的教学模式。
3.5具体的行动措施举例
制定具体的教学方案
高中英语的教学大多都是以单元为主，学生们一个单元一个单元的进行学习，例如在进行人教版高中英语的词汇学习时，针对国内外节日的不同这一章，就可以运用思维导图来展开学习。首先，教师给学生布置学习任务，让学生在预习时预习单词的读音，对国内外节日的英文进行汇总，整理在思维导图上，其次，在上课时抽查学生掌握单词的情况以及思维导图的整理结果，教师根据抽查结果和课堂反馈进行教学，加强和学生之间的交流互动；在单词的学习上也可以和现代科技相结合，有很多专门用来记忆单词的软件：百词斩、扇贝单词等都可以用来进行教学，学生可以通过软件打卡来进行词汇学习；在假期时，也可以通过QQ群、微信群的形式组建学习小组，带动同学们一起学习，加强学生之间的交流互动。
4结束语：
对于现在的高中生来说，通过思维导图来学习英语词汇是一个很好的学习方式，效率高效果好，极大地调动了学生学习英语的兴趣，培养了学生养成发散思维的思考习惯。对于英语教师来说，需要做的不仅仅是利用思维导图这样的教学方式进行教学，而是应该基于思维导图来进行全方位多角度的扩展教学，思维导图是一种传播和学习的方式，更应该做到实质性改变的是教师的教学理念和教学思想，教师在教学过程中应以学生为主体，带动学生分工合作，进行小组式教学，这样不仅可以带动学生对于英语词汇的学习，还可以推动学生提高合作能力。
参考文献：
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