谢素芬
广东省佛山市顺德区美的学校 528311
摘要：小学是学生学习英语知识，培养英语思维，养成英语学习习惯，提高英语学习技能的重要时期。这一时期，学生的学习习惯以及学习思维方式，都会对学生以后的英语学习产生重要影响。很多学生在小学时期学好英语能够直接积累知识以及产生学习的自信。反之，如果学生这一时期缺乏学习自信心，不能够有一个好的英语学习开头，就会对以后的英语学习产生影响。?因此教师需要能够帮助在英语课程中出现学习困难的学生，采用合适的教学方式，实现英语课程学习生的有效转化。
关键词：小学英语；学困生；转化策略
英语课程中学困生的本质是对学习缺乏信心，对自我发展持否定态度，因此使有学习困难的学生融入班级中是一项艰巨的任务。就小学阶段下英语而言，所有教师必须正确理解英语课程的本质，对所有有学习障碍的学生进行良好的引导，对有学习障碍的学生进行分类，并根据他们的能力来教他们。在教育和教学实践中，教师不断总结自身的经验，以此通过教师不断的实践并且强化自身的教学方式，实现班级学生的有效发展与进步。
一、小学生英语学困生成因分析
首先，学生对学习英语不感兴趣，学生在课程中也只是像无头苍蝇一般对于课程知识内容进行学习。同时在学习英语的过程中，学生没有积极解决遇到的问题，并且随着时间的流逝，学生逐渐对英语失去了兴趣，对学习失去了信心。其次，学生的学习习惯是不正确的，他们在上课时对老师的依赖性很大，并且由于他们难以实现自主学习能力的提升，所以很难专注于上课。并且学生没有掌握正确的学习方法，学习效果差，拼写和记忆力差，发音不规范，记忆力不准确，容易忘记，不能在上课期间积极参与课堂活动，不能在上课时跟随老师的节奏，并且缺乏专心。其次，许多学生也没有养成正确的学习计划，没有一个完整的英语知识学习体系。学生对于英语课程的兴趣也严重不足，在课程中主要出现了不遵守课堂规则，对其他学生窃窃私语，引起许多问题等。
二、转化小学英语学困生的策略
1、灵活教学，提高学生的学习能力?
英语课程中除了教师需要能够为学生营造良好的学习氛围外，语言学习还需要师生之间进行情感交流。因为学生需要能够在学习过程中充分的信任教师，所以老师需要能够在主动拉近与学生之间距离的情况下进行交流。同时因为情感具有感染力，所以营造充斥良好情感的学习氛围是教师的重要教育任务之一。这样让学生在小学阶段下的英语课程学习中有助于消除学生的心理障碍，提高他们的表达能力，实现学生自身能力水平的有效发展。提高学生对口语表达能力和英语学习的兴趣。教师对英语各个学习内容进行分类，以帮助学生分析英语单词，将它们与标准发音相结合，以渗透发音教育，提高学生的单词理解能力，帮助学生有效地记住单词，并激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以通过结合教育内容来对学生开展教学内容，教师可以设计合理的课堂教学活动，创建有趣的课堂，改进传统无聊的教学方法，并在课堂上吸引学生的注意力。如果教师能够了解学生在小学阶段下的兴趣爱好，就需要教师能够针对学生自身的兴趣范围来进行针对教学。诸如学生喜欢听音乐，则教师可以从歌词中搜索适合教学内容的英语歌曲，并使用多媒体播放来引导学生从英语歌词中对于课程知识进行学习。同时教师可以向学生介绍语法知识。兴趣能够持续加深学生的知识记忆过程中。由于英语单词的灵活性和多样性，学生经常忽略单词所具备的词性，教师还应注意培养学生良好阅读和积累良好的学习习惯。在英语测验中，当学生在进行选择题的时候，就会出现相应的关键字，老师必须在课堂上准确地指导学生找到这些关键字，并且老师必须给予更多的鼓励和帮助，以免责备他们。如果教师知识过多的责备学生，通常会给学生带来心理创伤，使他们对学习失去兴趣并削弱了他们的学习热情。
2、区别教学，尊重学生个体差异?
为了根据“因材施教”这一教学理念来教授新课程改革的重要内容，教师必须加强与学生的沟通，了解学生的实际学习能力和基础知识的储备，并根据这些知识对学生进行分类。在制定教学目标时，教师必须根据实际情况对学生进行区别对待，针对不同类型的学生设计不同的教学计划，照顾有学习障碍的学生，并且能够在课程的实际开展中能够为创造更多的学习机会，并提高学习效率。教师需要灵活地将不同的教育计划应用于课堂教学。另外，教师需要设计合理的教育活动，创建有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，并根据学生的能力来教授不同的水平，学习方式和不同的需求的学习。学习困难的学生与学习优异的学生之间不仅存在差异，而且学习困难的学生之间也存在差异。教师应特别注意学习困难的学生在基础知识上的差异。为了理解学生的这种差异，教师必须制定并提供不同的培训计划。最大的帮助是针对学生在课程中的实际情况来对学生开展教学引导。在分类教学过程中，想要能够实现学习障碍学生学习成绩的提高，不仅要提高这些学生的学习能力和理解能力，而且要养成正确的学习态度和良好的学习习惯。研究表明，学生的学习态度取决于学习。因此，教师需要能够努力在英语课程的开展中设定明确的教育目标，以此帮助学生对于课程知识内容进行全面的学习，这也是教师的重要任务之一。
例如，教师可以举办小型的“理想对话”活动，让学生讨论自己的理想和目标，并要求学生选择名人作为榜样并讲故事。成绩取得进步的学生教师可以进行良好的鼓励，让学生能够保值对于英语课程知识学习的自信心，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解，灵活使用各种教学方法以及完成英语课堂整合，都为学习障碍的学生提高了提高英语技能的动力。
3、设计教学活动，调动学困生学习积极性??
兴趣是学生在学习过程中最好的老师。学生在英语课程中感受束缚而导致学习英语效率低下的主要原因往往是因为他们对学习英语不感兴趣。因此，如果教师想调动学生的学习热情，就必须激发学生对学习的兴趣。在英语教育中，词汇记忆，语法理解，听力练习等对许多学生来说是非常无聊的教育内容，并且由于学生不得不反复背诵和记忆，与学生在小学阶段下的学习需求相违背。因此部分自制力不足，思维容易发散的学生对学习英语失去了兴趣和动力。将游戏和生活融入课堂是激发学生学习兴趣的最佳选择，教师可以积极的采用相关教学活动，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
例如，诸如“你画我猜”一词竞赛，英语演讲和模仿之类的教育活动可以激发学生对学习的兴趣，有效的改善了学生课堂学习气氛并促进学生自身学习，使所有学生都能参与英语学习，从而提高了学习困难学生的学习技能。另外，有必要重视普遍指导，为了解决小学学习障碍学生能力不足的问题，有必要对学习障碍学生提供及时的指导指导。首先，需要针对基础性的知识内容对学生进行讲解，制定计划以强化学生词汇记忆。重要的是要教学生在不记住单词的情况下迅速被遗忘。教师可以教学生如何根据发音来记忆单词，同时在记忆单词时，可以在书写和绘画时记忆它们。有学习障碍的学生应该在逐步强化对于词汇的认知以及学生。因此教师也有必要强调对学习障碍学生的进行及时的巩固指导，以此实现学生自身基础知识能力的强化。
综上所述，教师必须正确理解英语课程的本质，对所有有学习障碍的学生进行良好的引导，对有学习障碍的学生进行分类，并根据他们的能力来教他们。在教育和教学实践中，教师不断总结自身的经验，以此通过教师不断的实践并且强化自身的教学方式，实现班级学生的有效发展与进步。
参考文献：
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[2]刘志新.浅谈农村小学英语学困生的成因与转化策略[J].课外阅读，2012（7）.?
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