肖春潮
湖北省武汉市蔡甸区奓山中学，430108
摘要：生本教育观念是在新课改的教学观念下产生的，也就是将学生作为课堂的主要核心。对传统的教学是一种颠覆，也要求教师顺应时代的潮流进行教学改革。在现代化的体育课堂中，教师要优化教学的结构，从学生的角度出发选择教学的内容，让出课堂的主导地位激发学生的学习热情，还要实施分层教学，针对不同特点的学生因材施教，让学生在学习中收获知识，强健体魄，实现综合发展。
关键词：初中体育；生本教育；优化结构；激发热情；分层教学
由于中考的考试内容中有体育学科的内容，因此，初中阶段的体育教学受到了重视，当然这种重视是在应试教育观念下的，导致体育学科的教学内容也主要是围绕考试内容开展的，对学生的身体素质的发展意义不大。针对这种情况，在现代化的教学过程中，体育教师要贯彻落实生本教育观念，根据学生的情况优化教学的结构，激发学生的学习热情，使学生积极参与到学习中，让学生拥有一个强健的体魄。
一、优化教学结构，合理选择教学内容
在生本教育观念下的体育课堂中，学生占据体育课堂中的核心地位。一切体育教学活动都是围绕学生开展的。因此，体育教师在开始教学时，首先要优化教学的结构，根据学生的学习情况、身体素质等条件，选择合理的教学内容。不仅需要考虑学生所要学习的内容，更应该考虑学习内容对于学生成长的作用。同时，在选择教学内容的时候，还要考虑学生的兴趣爱好，只有选择学生感兴趣的内容，才能激起学生的学习动力，使学生积极参与到体育课堂的学习中。
例如，以“篮球”运动为例，教师要考虑学生的兴趣爱好，优化教学结构，选择合理的教学内容。在课堂开始，我对学生说：“同学们，相信大家对于篮球运动很熟悉，无论是在日常生活中还是在电视上大家都可以经常看到人们打篮球的场景，篮球是一项技巧性很强的运动，今天我们就来学习一下吧。”我征求学生的意见，发现很多学生都对投篮很感兴趣，我根据学生的兴趣爱好教授投篮的规则和技巧，学生很认真听讲。我讲完后将课堂的时间留给学生自由练习，学生积极投入到了练习的过程中。这样，通过在课堂中根据学生的兴趣爱好，优化教学结构，激发了学生的学习动力。
二、让出主导地位，激发学生学习热情
感谢课表改革的观念中强调让学生拥有独立自主的学习能力。所以在看看体育课堂的教学时，教师要装出自己在课堂中的主导地位，让学生在体育的学习中成为主人。
在现代化的体育课堂中，学生学习时没有教师的束缚，可以尽情的发挥，这样学生在自己学习的过程中可以感受到学习体育的乐趣，从而激发学生学习体育的热情。
例如，以“跳远”运动为例，教师让出课堂的主导地位，激发学生学习热情。在课堂开始，我对学生说：“同学们，跳远这项运动是体测中必有的项目，也可以锻炼大家的弹跳力和肢体协调力，今天我们就来学习一下吧。”我给学生讲解跳远的基本知识和一些技巧，之后便将课堂的时间留给学生自主学习，让出了课堂的主导权，学生有了自己可以支配的时间迸发出更多的积极性，激发了学生的学习热情。这样，通过在课堂中留更多的时间供学生支配，让出了主导地位，学生没有以往课堂的束缚尽情发挥，激发了学生学习的热情。
三、实施分层教学，确保班级整体进步
在日常的体育教学过程中可以发现班级中学生的身体素质存在一定的差异，这一点需要引起体育教师的重视。在传统的体育课堂中，教师采用统一的教学方法进行教学，忽视了学生的个人特点和学生之间的差异，导致一些学生在学习时无法跟上教师的步伐。鉴于此，体育教师在教学过程中要实施分层教学，根据学生的特点划分小组，再对各个小组进行有针对性的指导，这样可以使每个学生都有所收获，确保班级整体进步。
例如，以“足球”运动为例，教师可以实施分层教学，进行有针对的教学，确保班级整体进步。在课堂开始，我对学生说：“同学们，足球运动在世界范围内都深受喜爱，影响力很大，足球中又包含很多的项目，比如铲球、带球、传球、射门等，今天我们就来一起学习一下吧。”我让学生根据自己的爱好和擅长自由组队，学生综合考虑自身的情况组成了不同的小组。我对不同的小组分别予以指导，分别传授给他们不同项目的技巧，学生在小组中共同练习，有针对性的教学使每个学生都有所收获。这样，通过在课堂中实施分层教学，对学生进行分组指导，实现了班级体育水平的整体进步。
总之，体育教师在现代化的体育课堂中要贯彻和落实生本教育观念，围绕学生开展教学，考虑学生的兴趣爱好选择合适的教学内容，吸引学生的注意力，让出课堂的主导地位，给学生自由发挥的空间，激发学生的学习热情，还可以实施分层教学，尊重学生身体素质和兴趣爱好的差异，进行有针对的教学，培养学生综合能力的发展，大幅度提升体育教学的效率。
参考文献：
[1]古灵振.浅谈生本教育在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,2014,4(24):103+105.
[2]罗洪涛,龙沛.生本教育理念下的高校体育教学改革[J].山东商业职业技术学院学报,2014,14(03):62-65.