杨永兵
山西省吕梁市柳林县联盛中学，山西柳林033300
摘要：问题式教学即以“问题”推动整个课堂教学的走向，该教学方法的核心为“问题”的设计。新课程改革背景下，培养学生的问题意识、探究能力是中学地理教学的重要目标，将问题式教学法运用于地理课堂之上，对促进该项目标更高效的实现有着积极的效用。基于此，对中学地理问题式教学的实践策略做出研究很有必要，本文从多个角度对此展开介绍，供给教学参考。
关键词：中学地理；问题式教学法；策略探讨
引言
问题式教学法在中学地理教学中的落实，需要教师以课本内容为基础，挖掘并寻找地理问题，同时凝练贴近学生日常生活的问题或问题情境，对地理问题做出合理化的加工和设计，以此对学生产生科学的指导和引导。由此可知，为将问题式教学发挥更大的效用，重点和切入点在于问题设计，对此仍需广大教育工作者不断探索和创新，以问题式教学实现对学生问题意识的有效培养，提高其解决问题的能力。
一、中学地理问题式教学的优势
现阶段，问题式教学法在我国教育教学领域广受推崇，其有效契合了新课标的要求，在实践中产生的效果也极为显著，其优势主要有以下几点：一是增强学生的学习兴趣。对于中学地理教学而言，应将学生兴趣的激发和培养作为基本导向，以此推进各项教学活动的高效开展，而问题式教学能很好满足这一需求，以问题激发学生的好奇心 、求知欲，使其对探索地理知识产生丰厚的兴趣，学习效率也会因此而有所提升；二是营造和谐民主的课堂氛围。问题式教学能够很好的体现学生的主体性，通过建立密切高效的师生互动来构建和谐、平等的和师生关系，营造一种自由活跃的课堂氛围，使学生敢于提出问题，在课堂上畅所欲言，对其创新思维、地理核心素养的良好发展大有裨益；三是更好把控课堂教学的方向。在中学地理问题式教学中，作为教学的组织者、指导者，教师在其中起到不容忽视的作用。根据学生的个体特征、认知特点等规划问题的难度、类型 等，确保能为学生的个性化发展提供更多有意义的问题，以实现对整个地理课堂的有效把控，促进教师教学能力的逐步提升。
二、中学地理问题式教学的策略探讨
（一）转变思想，加强理论研究
教师是中学地理课堂教学的重要组成部分，其专业水平和教学能力直接决定着最终的教学成果，而问题式教学法在地理课堂上的落实，对教师也提出了更高的要求。
在实践中，应根据新课标的指引对学生、对自身在课堂上的定位予以明确，并需重新认识师生之间的关系，让“以生为本”的教学理念真正践行于地理教学之中。除了改善以往“满堂灌”的授课模式，应探索与学生实践需求及特性相符的教学路径，具体而言，则需要教师立足于地理教学现况，并根据学生的地理学科基础、思维能力、兴趣特点等选择和设计地理问题，切实提升问题式教学的实效性。
此外，教师应不断夯实自身的理论基础，提高自我能力，加强教学反思，促进中学地理问题式教学水平的稳步提升。如积极参加教学讲座、组织开展教研活动、加强和其他教师之间的交流共享等，总结以往问题式教学中薄弱环节，从中归纳科学有效的方法和技巧， 便于日后更好的驾驭问题式教学，为学生提供更优质的教学服务。
（二）创设问题情境，激发学生学习兴趣
正如上文所说，设计问题是中学地理问题式教学的核心所在，是确保各项课堂活动高效开展的基础，因而必须注重问题设计的技巧性、合理性。如今来看，很多教师虽然能向学生抛出某个、或多个有效问题，但并未给予学生过多的时间进行思考、探究，而是在短暂停留之后就将答案直接告知学生，致使学生的思维能力未能得到充分的锻炼。此外，若问题过于独立，不利于学生将其与课程内容、或实践生活之间建立联系，不仅影响教学效果，也会打击学生的积极性。针对这种情况，即可以将问题置于某一情境之中，一方面增加地理教学的真实性、趣味性，激发学生的学习兴趣，另一方面锻炼学生的思考能力 ，使其具备独自解决问题的实践技能。
以晋教版七年级地理上册中《世界主要气候类型》这一章节为例，其基本目标是让学生牢固掌握世界范围内的主要气候类型、及其各个气候所分布的区域。基于问题式教学法的课堂教学，可做出这样的设计和指导：借助于多媒体设备，引入美国宣布退出《巴黎协定》的国际新闻，其中《巴黎协定》对各个国家在应对全球气候变暖中的定位和所应达到的目标做出了明确的规定，但美国这一举动却引起了诸多国家的强烈不满。在此之后，可提出如下问题：“对于全球气候变暖这一社会性事件，为什么每个国家的态度、以及所采取的行为措施都存在差异？对此你有什么看法？”，以此让学生进行思考和讨论。为检验学生的学习成果，可组织开展一个“快问快答”的小活动，由教师指出地图上的某个国家或城市，学生回答相对应的气候类型。这样一来，能有效调动学生的积极性 ，并逐步提高其解决问题的能力。
结语
为促进问题式教学法在中学地理教学中的效用发挥，应落实“以生为本”的教学理念，注重问题设计的技巧性，以地理问题调动学生的积极性，使其通过思考和探究将问题解决，提高学生的思维能力和实践能力。
参考文献：
[1]刘维倩.问题式教学法在高中地理课堂中的纠偏策略[J].内蒙古教育,2020(03):99-100.
[2]宋婉龄.问题导向教学法在初中地理教学中的运用[J].知识窗(教师版),2020(03):38.