韩梅
安徽省淮南市二十六中 安徽省 淮南市 232000
摘要：情境化教学法主要重视的是情境的创设，能够促使学生融入到比较具体性的情境中，让学生在情境中进行积极思考，产生学习的兴趣，更好地理解所学习的知识。初中美术教师在进行教育时，可以采用情境化教学法进行教学，以指引学生好好学习美术知识，增强学生的学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中美术情境化教学法。
关键词：初中美术；情境化教学；教学策略
美术这门学科是处在初中阶段的学生所需学习的基础学科，在素质教育的不断发展下，该门学科的受重视程度越来越高了。初中美术教师应该意识到当下的教育发展情况，多多关注学生的学习需求，重视教育的优化，将具备趣味性和科学性特点的情境化教学法进行一定的应用，以指引学生好好学习美术知识，让教师能够顺利的达到教育的目标。基于此，本文将从以下三个方面对初中美术情境化教学法进行研究，希望能够助力教育的发展。
一、提问问题，创设问题情境
初中美术教师在进行教育时，可以多多向学生提问问题，让学生在问题的指引下，融入到具体性的问题情境中，使得学生因此能够进行积极地思考，促使学生对美术知识产生探究的欲望，以让学生逐渐地进行美术知识的学习。
如，“?丰富多彩的现实 多种多样的表现”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感进行有效的理解。为了达到教育的目的，在讲授这部分的知识时，笔者便会采用进行问题情境创设的教学法。课堂上，笔者会向学生展现多幅美术作品，让学生观看这几幅美术作品，并向学生提问关于这几幅美术作品所绘画的内容是什么？你们认为它们的主要表达情感分别是什么？你们是从哪些方面感觉到这些作品的表达情感的？等多样的问题。这样，学生在笔者的指引下，能够将自己融入到具体性的问题情境中，能够进行积极地思考，说出属于自己的想法。依据学生所说的内容，笔者会对学生进行评价，促使学生在笔者评价的指引下，逐渐地意识到自己思维的不足性，并对探究作品情感的技巧产生兴趣，能够能够在笔者的指引下，逐渐地融入到学习的状态中，更好地进行知识的学习。
二、联系生活，创设生活情境
初中美术教师在教学时，有必要采用生活化教学法进行教学，使得学生能够融入到具体性的生活情境中，让学生能够对相关的知识产生亲切感，以此帮助学生更好地进行美术知识的学习。
如，在讲授“我为校园添色彩”这部分的知识时，笔者便会采用生活化教学法将进行教学。在进行知识的教学时，笔者会引出学校的校服，会使得学生认真观察校服，让学生探究校服的特点。这样，学生便依据自己的想法，说出了学校校服的特点。紧接着，笔者便会向学生布置美术设计任务，让学生能够依据自己的审美力和对校服的理解，进行自主性的校服的设计。这个任务比较的有趣，贴近学生的生活，因此学生能够积极参与，能够将自己融入到具体性的生活情境中，体会到校服被应用的多种多样的情境，以此进行校服的设计。在学生设计好校服后，笔者还会指引学生展现出他们所设计的校服，并会让学生说一说自己的设计理念。这样，在不知不觉中，学生便逐渐地增强了自身的美术素养，对美术逐渐地产生了兴趣。
三、借助多媒体，创设生动情境
多媒体技术具备的内容丰富多样，能够展现出比较生动性的情境。初中美术教师在进行教育时，有必要多多借助多媒体进行教学，以此进行生动情境的创设，让学生在良好的情境中，进行积极的美术知识的学习。
如，在讲授“了解春天”这一单元时，笔者为了使得学生能够对春天产生热爱之情，让学生能够具备绘画春天的激情和热情，便会借助多媒体技术进行教学。在课堂上，笔者会借助多媒体技术向学生展现一段视频。视频借助生动的画面，向学生展现了多种多样的春景，使得学生观看到了南归的大雁、逐渐消融的冰川、发芽的柳树等多种多样的事物，能够促使学生融入到美好的春境中，对春天逐渐地产生喜爱之情。这样，在视频展现完毕后，学生的注意力已经逐渐地集中在了课堂上。依据视频所展现的内容，笔者开始对学生进行本节知识的教学，学生则能够在笔者的指引下，将自己融入到具体性的情境中，使得自己更好地学习与描绘春天相关的美术知识。这样，笔者的教学展开的十分的顺利，学生则取得了良好的学习效果。总之，多媒体技术的出现为教师的教学带来了生机，初中美术教师有必要多多关注对媒体技术，有必要借助多媒体技术进行教学，以创设生动的情境，让学生好好进行知识的学习，增强学生的学习效果。
综上，在社会的不断发展下，人们越来越关注综合性的能力，教育越来越重视对学生综合素养的培养，学生也有了发展自身综合素养的学习需求。美术素养便是学生所应具备的素养之一，初中美术教师可以着眼于发展学生的美术素养的教育目的，设计教学策略，将情境化教学法应用起来，促使学生好好学习美术知识，让学生汲取良好的美术知识，使得学生具备良好的美术素养。
参考文献：
[1]盛旷.情境教学法在初中美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2018(24).
[2]张美林.情境教学在美术课堂中的运用——以欣赏课《父亲》教学为例[J].美术教育研究，2018(15).