郑洪莉
成都师范学院附属学校，611130
摘要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，学生综合素质的培养，尤其是树立学生终身体育精神逐渐成为体育教师的关注方向。小学低段体育是学生体育运动的开端，也是学生培养良好体育能力的基础。在实际的体育教学中，依然有许多教学问题需要教师解决。下面，本文就对小学低段体育教学的有效性方式进行探讨。
关键词：小学低段体育；有效性教学；策略方式
有效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，从而实现课堂教学目标，同样也是教师一直努力的目标和方向。小学体育是小学学习中重要的学科之一，良好的体育教学能够培养学生终身体育精神、锻炼身体素质和丰富的运动技巧，这就使越来越多的人逐渐注重学生身体素质的提升。但是，经过观察，小学生的身体素质，尤其是小学低段学生的身体素质在逐渐下降。究其原因，是学生对体育锻炼不感兴趣。对此，提高小学体育教学的有效性，让学生发展体育兴趣就成为了教师需要关注的重点。
一、设计体育游戏，激发学生运动兴趣
在教学中，学生的兴趣使然是学习、生活的重要因素。只有让学生在学习的过程中找到乐趣和快乐之后，才会不自觉的想要去完成这项任务。但是，由于教师过分注重教学目标的完成以及学生成绩的提高，会让重复练习高强度的体育项目，既没有注重学生体育兴趣的培养，也忽视了学生身体的实际情况。导致低年级的学生在沉重的体育运动中，提不起运动兴趣，也会影响到教学质量的提升。所以，需要教师要了解低年级学生喜欢趣味性、轻松的特点，将游戏设计到体育运动中，引起学生的注意，发展学生，让学生自觉加入体育练习中，增强自己的身体素质和教学效果。
例如，在练习小篮球的时候，教师就可以将游戏设计到体育练习中，从而引起学生的运动注意，发展运动兴趣。在体育运动中，教师设计体育游戏，“传球游戏”。在体育运动中，教师先将学生进行小组分配，可以分为三个小组成一个三角形站立。接着，教师教师指定一位排在小组前面的学生，将手中的篮球传给另一个小组的学生。当学生传球完成之后，需要快速跑到队伍的后面。以此类推。最终看看哪个小组在最短的时间内完成，就获得胜利。将游戏规则和注意事项告知学生后，学生都跃跃欲试，都想获得游戏的胜利。当然，获得胜利的小组教师可以给予相应奖励。为学生设计体育游戏，能够有效让学生激发出运动的乐趣，增强学生的身体素质。
二、开展科学体育，拓展学生运动知识
在传统的体育教学中，教师依然固守着单一的教学方式，仅用口述和身体示范为学生讲解体育运动的技巧和知识。低年级学生在这样的学习方式下，无法提高自己的运动兴趣，运动效果明显变差。而为学生开展科学体育教学方式，能为学生带来丰富的体育运动知识，学生更愿意进行学习和运动。因此，教师要合理利用科学技术，将信息技术和体育相结合，运用视频的方式为学生展示不同类型的体育运动，拓展学生运动知识，从而提升教学效果。
例如，在体育运动之前，教师可以从互联网中搜集一些相关的运动项目，让学生了解，如，跳远、三级跳远、乒乓球等运动。并且将这些内容整合为微课形式，教师将文字添加进去。然后，在体育课程中，教师为学生展示这些内容，让学生欣赏和观看。教师可以引导学生思考：“同学们，现在我们锻炼的体育内容只是体育运动项目中的一小部分，还有很多运动项目是我们没有接触过的，所以，我们要努力锻炼自己的身体素质，争取在未来的时候，可以用的上。”当然，教师所制作的视频，可以通过互联网发送到学生家长的移动平台上，让学生在课后不断欣赏和观看。运用这样的体育方式，能让学生保持体育运动的动力，同时还能拓展学生的运动知识，丰富自己的体育知识。
三、组织小组比赛，锻炼学生团队精神
在体育运动中，团队精神是体育教学中不可缺少的一项体育精神，团队体育也是培养团结协作精神的显现。在体育团队训练中，经过团队配合，学生的体育能力能够有效发展，团队协作能力也能提高。所以，教师要依据团队精神为核心，为学生设计适合发展体育能力的团队体育活动。让学生在小组内部相互帮助、相互竞争。这样能让学生在小组合作中强化自身体能，进而实现教学质量的提升和学生的全面发展。
例如，在低年级体育运动中，多人跳绳运动就是一项团队运动项目，需要学生共同努力，才能获得较高的成绩。因此，为了更好的锻炼学生的团队精神，提高学生的运动能力，教师就组织学生进行小组比赛。在体育运动中，教师先将学生进行小组分配，可以将全班学生分成4组，每组大概10到15人左右。之后，教师告知学生相关的比赛规则：在多人跳绳运动中，每个小组选出两位学生进行甩绳，剩下学生依次跑道绳子下面，跳完之后要立刻离开。如果绳子没有停止，就为小组记一分，最终看看哪个小组获得胜利。接着，学生就在小组商量中，推举了两位学生甩绳，其他学生跳绳。通过组织学生进行小组比赛，既锻炼学生的身体协调能力、反应能力以及弹跳能力，还能帮助学生获得团队协作能力，有助于学生未来的全面发展。
四、运用分层教学，尊重学生个体能力
小学阶段是学生长身体、思维活跃、培养学习习惯的最好时期，在此阶段需要教师运用正确的方式来引导学生进行体育锻炼。但是，在传统的体育教学中，教师对学生的身体状况一视同仁，使用统一的锻炼方式。在这样的体育锻炼中，部分学生由于身体上的原因，无法完成教师布置的任务，出现质量不达标的现象，容易降低学生的体育兴趣。因此，需要教师以学生的实际情况为基础，充分了解学生的体育成绩、身体素质、协调能力等方面，提出具有针对性的建议，增强学生的体育能力。
例如，部分学生的身体素质较差，无法完成教师设计的教学目标，所以，教师要运用分层教学，不仅尊重学生的个体能力，还能增强学生的身体素质。在体育运动中，体育综合能力较好的学生会被分到一组，体育综合能力中等的学生会会被分到一组，而体育综合能力薄弱的学生则会分为一组。而教师就可以为不同体育能力的学生，设计不同难度的体能训练。最后，经过合理的分层运动后，学生的体育能力都有了提高。为学生进行合理的分层，能对症下药，可以让不同体育能力的学生都能得到相应的体育提高。
五、积极进行评价，树立学生体育自信
树立学生自信也是实现教学质量提升的重要因素之一。对于小学低年级学生来说，学生最喜欢的就是被教师表扬。当学生获得教师的表扬后，学生精神上会产生喜悦的心情，也会激发出体育运动的乐趣，让自己自愿加入到体育运动中来，从而实现自信感的提升。所以，需要教师注重评价的过程，给予学生肯定的评价，要及时鼓励学生。可以通过运用多种评价方式，及提升了学生运动自信感。如，对于前几次体育成绩不好的学生，教师可以找到学生的进步点进行表扬，让学生发现自己的努力是有效果的。这样有助于树立学生的自信。或者，教师在评价的时候，可以通过体育知识技能、体育问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现高质量的课堂教学。
综上所述，体育教学是一个综合性的过程中，教师既要让学生获得更多的运动知识、运动技巧，还需要增强学生的身体素质，树立终身体育的理念。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以有效教学为目标，通过运用设计体育游戏、开展科学体育、组织小组比赛、运用分层教学以及积极进行评价等方式，组织学生开展体育运动，让学生发展对体育运动的兴趣，能够自愿加入到体育锻炼中，强化自己的身体素质。并且，在不断的运动依旧能够保持对体育的兴趣，从而提升运动能力。
参考文献：
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