王欢
山东省济宁市兖州区第十五中学
摘要：英语是学生整个学习生涯中都扮演着重要角色的学科，初中是学生学习英语的过渡阶段，只有做好英语课堂教学工作才能为学生高年级英语学习和未来长远发展奠定坚实的基础。基于此，本文将结合教学实践经验，并从巧妙设置课堂问题、灵活运用信息技术、利用小组合作教学三个层面出发，系统地分析提升初中英语课堂教学实效的科学方法和具体策略。
关键词：初中英语；课堂教学；实效；提升
受传统思想观念的影响，初中英语教师多将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地采用灌输式的教学策略，导致学生几乎没有自主学习和独立思考的机会，结果只能是造成英语课堂教学的低效、无效甚至负效。针对这种情况，初中英语教师应彻底挣脱落后观念的束缚，以新课标理念为指引，结合现实学情来推进教学方法的创新，最终实现初中英语课堂教学实效的稳步提升。
一、巧妙设置课堂问题，引领学生自主探究
课堂教学中如果只是一味地进行知识的传授和灌输，就很容易导致学生处于被动接受的地位，造成学生思维的僵化和兴趣的丧失。所以，初中英语教师应该转变课程知识传授的倾向，重视问题在课堂中的设置和提出。具体而言，教师需对英语教材课本进行全面、深入且细致地研读，以提炼并把握其中的重点、难点和要点，结合学生的认知来巧妙设置启发性的课堂问题，找准教学时机来进行恰当提问，以创设出灵活多变的问题情境，不断触发学生的求知和探究欲望，调动学生的思考动机，从而引领并促进学生的自主性探究。
例如，在教授《What color is it?》时，上课后，笔者先带领学生们对本篇课文内容进行阅读，让学生们初步了解课程主题，同时认识本节课程中的单词与词汇。随后，笔者会从阅读材料中提出一些问题，通过问题激活学生们的求知欲望，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间从阅读材料中寻找问题的答案，在这段过程中，笔者会根据问题的难易程度来给予学生们指导，一段时间过后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的学习成果，根据学生们的学习成果，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置课堂问题，引领了学生的自主探究。
二、灵活运用信息技术，加快学生知识理解
信息技术的运用是高效开展课堂教学的必然选择，因为运用信息技术可以革新知识呈现的方式，使其更易于学生的接受和理解。对此，初中英语教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学技术水平，灵活巧妙地运用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助英语课堂教学，对英语知识进行信息化、数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示出来，创设出直观动态的教学情境，刺激学生的多重感官，从而帮助学生建立起形象思维与抽象思维间的关联，以加快学生知识理解，提高课堂教学效率。
例如，在教授《Is this your pencil?》时，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片中呈现的实物图吸引学生们的注意力，每展示一张图片后，笔者都会将图片中的英文词汇展示出来，并播放词汇录音，让学生们跟读。有了直观图的辅助后，学生们的学习积极性得到了显著的提升，在接下来的教学中，笔者同样会借助信息技术的辅助，为学生们播放教材中的录音，以此提升学生们对词汇发音的能力。这样，笔者通过灵活运用信息技术，加快了学生的知识理解。
三、利用小组合作教学，活跃课堂教学氛围
新课程改革强调并倡导学生的自主学习和合作交流，小组合作教学符合这一要求，可以有效突出学生的主体地位，促进师生、生生间的互动往来。鉴于此，初中英语教师需要通过革新班级授课模式来促进小组合作教学模式的运用。首先，教师要对班级内学生的具体情况进行全面且深入地了解，以此为基础并按照科学标准来进行合理地分组；其次，教师应发挥自身引导作用，鼓励学生以小组为单位展开讨论、沟通、互动和交流，实现观点交汇、优势互补和互帮互助，活跃课堂教学的氛围，取得理想教学效果。
例如，在教授《What time do you go to school?》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。这段时间，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论过程，确保学生们的合作学习效果。这样，笔者通过利用小组合作教学，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，课堂教学实效的提升是最为基本的教学任务和目标，同时也是展现学科育人功能、推进新课程改革以及实施素质教育的关键所在。所以说，作为初中英语教师，我们应该明确自身所承担的职责与使命，顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的目标、任务与要求，并结合现实学情来展开深层次地思考和探索，进而通过巧妙设置课堂问题、灵活运用信息技术、利用小组合作教学等策略的实践运用，来革新整个课堂教学的结构，以提升课堂教学的实效性，让学生真正从英语学习中受益。
参考文献：
[1]堵桂香.构建生本课堂,提高初中英语课堂实效[J].职业教育(下旬刊),2014(05):46-47+58.
[2]柳春晓.专注过程 关注结果——提高初中英语课堂教学的有效性[J].才智,2013(35):210-211+213.