罗明艳
四川省攀枝花市仁和区金江中小学
摘要：互动教学模式的运用范围是非常广泛的，在初中教学中，因为学生与教师之间的沟通交流并不是特别的多，教师对于学生的学习效果，并不能详细的掌握，不利于提高课堂中的教学质量，在应用互动教学模式的前提下，就可以改变这一教学现状，教师在初中英语教学中，就可以借此来实现课堂中的互动性，增加学生对于知识内容的讨论机会，提高合作精神，因此，本文就互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用进行分析，并提出建议。
关键词：初中英语；互动教学；提高合作精神；优化教学方式；增强学习兴趣；尊重主体性地位；重视环境塑造
教师对于当前的英语教学现状进行分析的前提下，就会发现传统教学模式，对于教学效果所带来的不良影响还没有完全的消除，在将互动式教学模式运用在初中英语教学课堂的过程中，教师就可以从基本的词汇讲解入手，巩固学生对于简单句型的理解和掌握，在提高学生口语表达能力的基础上，培养学生对于英语知识内容的应用意识，提高初中生的英语阅读水平是教师的重要任务，教师需要通过加强对于学生口语能力的锻炼，提高学生的心理素质，让学生克服发音不准确的学习问题，激发学生运用英语进行交流沟通的欲望，教师也可以采取全英文的授课方式，提高学生的听说读写能力，引导学生对于学习方式进行不断的创新。
一、提高合作精神
在素质教学理念与课堂进行不断融合发展的过程中，各个学科的任课教师，对于学生基础知识内容的巩固都是非常重视的，在初中英语教学中，教师在将互动教学模式运用在课堂中的时候，就可以从基本的词汇入手，准备好词汇量，提高学生对于单词的积累，在完善课堂教学步骤的前提下，课堂中的教学环境也可以有所改善，教师也可以借助互动式教学模式的运用，为学生营造良好的学习氛围，提高学生之间的合作精神。
例如，在教授学生学习“Can you come to my party?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先对学生的预习效果进行检验，让学生对于短语、单词进行默写，教师也可以通过点名的方式，让几位学生在讲台中进行默写，这样学生对于新知识的预习效果，就会呈现的更加明显，其中prepare是准备的意思，强调的是准备的动作与过程，教师通过具体的句子，就可以让学生明白宾语是这一动作的承受着，在句子的后面也可以接 双宾语，还可以接不定式，教师在为学生讲解不同句型的过程中，就可以引导学生构建知识内容的思维导图，以此来提高学生的英语学习效果，教师也可以将互动式的教学模式，运用在课堂的教学过程中来，提高学生的合作学习精神，其中prepare for sth的意思，就是为什么做好准备，for的宾语不是动作的承受者，而是表示准备的目的，也就是所要应对的情况，教师在将合作学习的教学模式运用在课堂中的时候，不仅仅可以开拓学生的学习视野，也可以提高学生的合作精神。
二、优化教学方式
初中生在不同科目课堂的学习中，会产生不同的学习体验，学生对于自身的学习感悟，也需要进行总结和归纳，从中吸取好的方面，逐渐的对于自己的学习方式进行完善和创新，教师在初中英语教学中，通过将互动式教学模式运用在课堂中，就可以从重要的心理入手，培养学生对于英语文章的阅读兴趣，通过加强与学生的沟通交流，也可以提高英语课堂的教学效果，在信息技术的教学背景下，也可以优化教师的教学方式。
例如，在教授学生学习“How was your school trip?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于重点短语进行学习，比如去散步、骑马、和某人玩、照相拍照、相当多、带领某人参观等，通过学生对于短语的学习，教师就可以引导学生对于文章中的对话内容进行自主学习，在学生进行讨论的过程中，也可以有效的提高课堂中的学习效率，在教育信息化不断发展进步的过程中，课堂中的教学设备也在逐渐进行优化，教师在互动式的教学模式运用在课堂的过程中，就可以优化知识内容的讲解方式，提高学生在课堂中的学习质量，通过为学生构建高效的学习环境，教师也可以以此来提高学生的学习能力，促进英语高效教学课堂的构建。
三、增强学习兴趣
对于学生学习兴趣的培养，教师是需要从必要的方法入手，只有在抓住了学生心底最本质的学习观念的基础上，才可以有效的提升学生在课堂中的学习动力，教师在初中英语教学中，就可以通过结合互动式的教学模式，结合不同阅读活动的开展，在构建高效教学课堂中的前提下，让学生掌握不同类型的阅读技巧，教师也可以通过互动式教学模式的运用，对于学生的学习兴趣进行有效的增强。
例如，在教授学生学习“Wil people have robots?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于will的用法进行学习，在表示一般将来时的过程中，教师通过具体教学语境的构建，就可以有效的提升学生的英语口语表达能力，其中一般将来时，表示在将来某个时间要发生的动作或者是状态，教师需要引导学生对于这三种基本表达形式，进行学习和了解，通过将互动式教学方法运用在英语课堂中的时候，也可以增强学生的学习兴趣，在will加动词原形的过程中，教师就可以引导学生进行笔记的整理和归纳，这样才可以提高学生的学习积极性，引导学生在课堂中进行学习角色的转变，教师也可以通过互动式教学模式的运用，提高英语课堂的教学有效性。
四、尊重主体性地位
初中生在课堂中的主体学习地位，教师在设计教学活动的过程中，是需要进行遵守的，通过对于课堂中的教学角色进行合理的转化，教师就可以有效的强化学生的学习自主性，在初中英语教学中，通过将互动式的教学模式运用在课堂中，引导学生从日常的训练入手，培养学生的阅读习惯，在尊重学生的主体性地位的基础上，也可以提高学生的学习积极性。
例如，在教授学生学习“What should I do?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于should和could这两个单词的用法进行区分学习，教师可以借助教材中的重点句型，让学生进行了解学习，也可以让学生进行自由讨论，以此来进行知识内容的总结和概括，教师在尊重学生主体性地位的基础上，就可以充分的发挥互动式教学模式在课堂中的运用效果，提高英语课堂教学中的有效性，教师通过互动式教学模式在英语课堂中的运用，也可以提高课堂中知识内容的讲解效率，通过增加与学生的沟通交流。
五、重视环境塑造
对于课堂学习环境的塑造，也是提高学生学习状态的重要途径，虽然初中生在课堂中的注意力集中时间是比较长的，但是，在课堂中的学习有效性，却没有得到有效的提升，教师在初中英语教学中，通过重视教学环境的塑造，就可以为学生创设不同的口语练习语境，在提高自身专业素质的同时，也可以构建高效的英语教学课堂。
例如，在教授学生学习“How long have you been collecting shells?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先学生对于不同的特殊疑问词，进行复习学习，教师也可以引导学生构建思维图，这样可以提高学生对于知识内容归纳总结的效率，通过将互动性的教学模式运用在英语课堂中，可以让学生对于新知识内容进行快速的掌握，教师在讲解知识的过程中，也需要重视环境的塑造。
总而言之，教师在面对当前英语教学课堂中的不足与劣势的情况下，在结合教学改革要求的前提下，就需要对于学生的英语学习能力进行培养与发展，通过多媒体教学方式在课堂中的运用，可以优化教学语境的呈现方式，教师在构建英语互动教学课堂的同时，也需要重视对于课堂教学环境的完善，从日常的训练入手，也可以引导学生对于英语口语沟通技巧进行熟练的掌握，在开展英语阅读教学的基础上，增加初中生的英语单词积累数量。
参考文献：
[1]王友华.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].英语广场,2017(04)
[2]凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].才智,2011(32)