苏杭
扬州市宝应县画川高级中学 江苏省 扬州市 225800
摘要：从人类学习的过程来看，人类的学习能力是一个逐步提高、逐渐发展的过程，其中，相对于其他学科来讲，英语由于所需要的语言环境的要求，相对于其他课程来说具有一定的难度。加之在新课改的背景下，学生作为主体，因此，在进行英语阅读教学时，如何不断进行学科教学创新，以提高学生的积极性，增加学生对英语这门学科的热情程度十分重要。本文结合实例对高中英语阅读教学中遇到的教学创新进行了一定探讨，进行了相应的教学策略的分析。
关键词：高中英语；教学活动；英语阅读
相对于伴随着我们日常生活的语文阅读来说，英语阅读量和阅读环境就显得尤为珍贵，加之英文阅读的主要选材往往反映着一定的西方社会现象，本身就有一定的文化差异，这对英文教学来说就又增加了一定的难度。然而，英文阅读也可以作为一面了解西方世界的窗口，为学生的英文学习增加一定的趣味性。
一、改变现有的教学观念，创造英语阅读的大环境
现今随着信息与科技化的快速发展，我们身处的环境也在不断发展，万事万物都处在一个快速变化、不断创新的大环境中。现阶段的学生有更广的知识面、更多的新奇感受、更宽泛的获取信息量的方式，获得更为丰富的英语阅读的大环境相对来说也不是那么困难。因此，我们应该改变现有的教学观念，鼓励学生从多种渠道进行英语阅读，并试图在班级内创造英文阅读的小环境，创造更为丰富的学习途径。现阶段，在英语阅读的教学过程中，我们首先要转变之前的教育理念，不再将英语这门学科安卓是应试教育的必修课，而是应该放眼全球，扩大视野，从新课改的要求出发，提高学生的英文水平，不仅仅是关于英文成绩的听、说、读、写，而更应该包括学生们的观察能力与理解能力，以及相应的实践能力。抛开英文成绩不谈，英文现在作为一门全球化的语言，对学生日常的生活也是十分有帮助的。
对于学生来讲，阅读教材中有些章节难免是枯燥并且乏味的，许多关于科技类的科普文相对来说十分枯燥乏味，要是有教师一味的让学生自主阅读，难免会使学生感到枯燥与无趣，阅读效果也未必良好。此时，教师就可以将学生分组，让学生以分组阅读、分段阅读的方式来进行小组内的讨论，自己分析文章，讲解文章，老师在此时只起到点拨纠正的作用；也可以让学生们分组发言，来试着用自己的语言来归纳总结文章难点，简而言之就是放权于学生，给予他们信任，让他们以自己的方式来进行学习，学习的过程不重要，达到良好的效果就足以说明问题。英文学习本来就是一门既贴近生活、又相对于主流生活环境相独立的矛盾存在，而其中的平衡点往往就是身边的语言环境。老师应该试图创造英文阅读环境，加大学生们的英文阅读量，例如可以准备一些有趣的英文书籍供学生阅读，或者在课前课后采用连载故事的方式朗读一部分，提高学生们的阅读兴趣，养成英文阅读的习惯，久而久之，也会提高英文阅读的水平，更重要的是可以培养学生养成英文阅读的习惯。
二、新课改下高中英语阅读教学策略
其实，相对于其他科目，英语是一门知识点细碎且繁多的科目，它变化多端，又环环相扣，往往会使人觉得枯燥乏味，有些部分，比如语法部分，如果前一阶段出现学习上的落后又很容易导致后续学习的跟不上，所以强烈的挫折感又很容易让人失去信心，不愿意再进行英语这门科目的学习。但是对于所有学生来讲，兴趣都是最好的老师。在任何科目中，只要充满探索精神与热爱，就都会医饱满的动力进行学习。
所以，对于高中英语教师来讲，应该充分利用这一优势用来提升学生的学习积极性，让学生以自身饱满的热情投入到英语科目的学习中来，全身心的沉浸其中，稳扎稳打，从一个又一个单词、短语、句法学习，积少成多，渐渐由表及里的掌握英语这门课程的规律所在。所以在进行英语阅读课堂教学中，老师可以在一开始选择一些简单的，贴近生活与学生心理年龄阶段的阅读文章，让学生们与之产生共鸣，带入其中，愿意主动去阅读，了解大段字母背后的意思，待学生有了一定的阅读能力与阅读习惯之后再慢慢增加难度，并且在难度选择上进行逐步的增加，及时给予学生鼓励，让他们每次都能以十足的热情与兴趣进行一篇文章的阅读。
在英语阅读教学中，也可以整理几个小技巧来供学生按照需要来进行选择，例如，首先要学会理解文章立意，找出文章中心句。就和汉语阅读的方法相同，拿到一篇文章之后，首先应该确定这边文章的主旨是什么，心中有个大致的文章走向，这样在接下来的文章阅读中会轻松一些；其次，要学会跳读，跳读可以快速的掌握文章的大致内容，把我文章结构，可以在明白文章主题之后略为细致一些的明白文章骨架，明白每段文章的意思，做到心中有数；再次，在了解了文章框架之后就可以进行文章的精读内容了，在进行文章精读时先以段落作为分隔，提取段落的关键词或者关键句，总结段落大意，并可以根据自己的理解进行一定的段落标注，为下文的理解做铺垫，或者更加精准的找到文章主题；最后可以在完全读懂全文的基础上对整盆文章再做一次全文阅读，这样做可以站在较为全面的角度上来对文章进行一次全文的理解，所收获的信息也就更为全面，也可以在阅读结束之后选择自己喜欢的句子或者比较复杂、难理解的句子进行详细的语法、句法进行分析，体会英文语句的精妙之处，这样还可以加深学生对整篇文章的理解，提高思考能力。也可以根据学生的学习程度和理解程度，在阅读结束后，让学生对整篇进行回忆，用自己的语言概括和复述出文章的大致内容，这个过程看似简单，其实包含着很多自我思考的过程，例如一开始理清文章中心，进行一定的文章加工和思路整理，其次包括一定的语法、语法和词语的变化，要充分调动自己所学的知识来进行文章的复述，可以从多个层面和角度来加深对阅读文章的学习和理解。
三、不断改善教学方法，创造学习环境学，培养学生的学习能力
现阶段的英语教学中，老师大多数只是根据课本内容进行一些单词、句法、文章的讲解，造成了学生的课外阅读量远远跟不上的问题，阅读能力无法达到有效的锻炼。这种教学模式能使学生掌握一些单词，但是遇到长篇没有阅读过得文章时往往无法准确理解文章所要表达的意思。因此教师应该合理的、有一定针对性的的为学生制定一些课外的阅读目标，合理的将英文记忆与阅读文章相互结合，这样既可以使学生理解阅读的重要性也可以有针对性的提高学生的英文水平。在选择课外阅读材料时，可以选择一些贴近生活、符合学生心理与年龄层次的文章，让他们可以产生一定的共鸣，也可以选择一些与课文相互关联的，作为课堂学习的延伸。在阅读方法与方式上，也可以对学生提出一定的要求，例入重点单词、句子的摘抄，难点预发的分析等，这样不仅可以增加学生的课外阅读量还可以由表及里的提高学生的英文水平。
总之，任何学习都是缓慢而漫长的，而英文阅读的教学，不仅仅是英文教学的一部分，也是一项可以综合培养学生能力的教学形式，不仅仅可以学习基础的单词，也可以积累优秀的句子，丰富多彩的英文文章也可以让学生们认识到更多、更广的世界与丰富的知识。同时也可以培养学生的耐心与毅力，多思考、多实践，让他们始终以一种好学、肯学的态度积极的投入到各科目的学习之中。与此同时作为老师也要不断改善教学方法，为学生提供合适的阅读资源，创造良好的阅读环境，也要不断的提升自我的知识储备量，为学生指点迷津。
参考文献：
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