潘冬杰
内蒙古自治区呼伦贝尔市额尔古纳市第一中学 028000
内容摘要：素质教育和科技的不断发展，对高中英语教学提出了更多的要求。在此情形之下，教师需根据新课改目标进行语音教学设计，引导学生掌握英语单词、语法、句型。考虑学生的语音能力和具体学情，对课堂教学内容进行拓展，利用别开生面的方式为学生营造良好的语音环境和氛围，引导学生层层深入的进行英语学习和口语练习。
关键词：强化；英语教学；语音能力；培养
在以往的英语教学过程当中，大部分的教师都是根据自身教学经验或考试要求，合理的进行课堂教学规划，这就使英语课堂教学存在严重的理论化倾向。有的教师认为是否培养学生的语音能力，对其英语学习和英语成绩的提升影响不大，不会在该环节耗费较多的时间和精力。这就导致大部分学生虽然能掌握相关的英语知识，但口语交际能力和语言能力相对较弱。基于此，教师必要掌握英语课堂教学中存在的障碍和问题，结合学生的英语思维发展规律和语音发展规律，为学生构建具有导向性、创新性、综合性的高中英语语音教学体系。
一、加强基础语音教学
现阶段，教师必须要掌握现阶段的语音能力培养现状，对英语教材进行深入而透彻的剖析。以全面提升学生联系语用、语义、语音的能力；模仿语音能力；拼读音标、单词能力；辨音、听音能力为目的，对当下的英语语音教学内容进行全面的创新和拓展。教师可提取生活中和语音能力培养有关的内容，利用信息技术段将其转化成优秀的语音资源。将其有效的渗透和融入到课堂教学过程当中，以降低学生对英语学习和语音练习的抵触感和陌生感。另外，也可以利用大数据技术和互联网络的优势，引入一些具有综合性、地域性、特色性、多元性、创新性的优秀教学资源，有效拓展学生视野，丰富英语语音知识体系。教师也可以立足于教学资源，为学生构建相应的语音微视频，直观的向学生展示单词的词义、发音、拼写等，让学生更加直观、立体、有效的进行学习和锻炼。以期能全面激发学生的语音意识和学习兴趣。
二、构建英语语音情境
教师需对原有的英语课堂教学方法进行有效的创新和升级，从学生的情感和思维出发，为学生构建与语音教学主题相贴近的课堂教学情境。通过优化交流环境与英语氛围的方式吸引学生的注意力，引导学生身临其境的去揣摩、去体会、去分析。另外，也可以设计一些与教学主题有关的问题，充分发挥其导向、激活、促进的作用，使学生能自主自觉的进行英语学习和语音练习。
例如，在进行“Unit 3 Life in the future”的教学过程当中，教师可为学生构建未来生活语音情境，引导学生观看《Ex Machina》、《Waterworld》、《artificial intelligence》、《Upside Down》、《Lost In Space》等，利用视频和语音全面激活学生的思维，引导学生在情境下进行与未来生活有关的台词练习。教师也可利用多媒体设备播放课文听力课件，让学生认真聆听，将自己听到的内容记录下来，并在听力结束后和教师同时进行交流。另外，教师也可立足于情境，为学生设置“Future Life Journey”的英语话题，结合教材进行英语对话练习。“What is the future robot like?”，“Future robots are more intelligent and can exist in different forms. And can help people do anything.”；“In the future world, can people live to 300 years old?”、“Of course. The future human life span is very long, the body immunity ability is stronger. Even disease can be cured quickly.”。在交流过程中，教师还应引导学生结合自己的认知和情感，掌握句式特点、表达方式、应用场景，结合语义和词义，有效的转化语调和声调，以提升学生语言的感染力和内涵。
三、增加语音训练实践
教师必须要了解学生的能力和层次特点，尊重每一个学生的差异，结合语言能力培养需求引入小组合作学习模式。将小组人数控制在4~8人左右，结合各阶段的语音训练标准，为学生设置难度适中的任务，引导学生借助自身潜能、小组力量、教师指导来完成语音练习。另外，为激发学生的独立学习意识和自主参与度尝试，在课堂教学当中为学生设置趣味听力竞赛、合作配音、角色扮演、舞台剧表演、英语口语交际、英语朗诵等的环节，动员和激励小组学生踊跃参与。加强对学生的语音训练过程的关注，根据实际情况为其提供相应的点拨和辅导。另外，教师也可以引导学生将掌握的一些单词进行汇总，利用小组合作的途径进行单词听力练习和发音练习。或引导学生对清辅音浊辅音、短元音长元音等英语音标进行总结和梳理，以此为切入点进行拓展性语音练习。此外，教师还应鼓励学生积极的交流自己的语音训练经验和心得，确保学生在完成查缺补漏的同时，能掌握更多有效的语音技巧和方法。
结束语
综上所述，教师就必须要掌握影响学生语言能力提升的各种因素，了解新技术、新方法、新理念、新模式引入的英语课堂教学产生的影响，科学构建具有综合性、多元性、开放性、可行性的课堂教学方案。教师还必须要加强对学生的学习动态和层次特征的了解，不断的进行课堂教学反思和总结，利用学生喜闻乐见的方式和策略，引导其进行英语学习和语音训练。这样才能为后续的英语课堂教学的开展和学生语音能力的提升奠定良好的基础。
参考文献
[1]郑琦琦.高中英语语音教学技巧研究[J].新智慧,2019,(9):70.
[2]陈甜甜.浅析高中英语语音教学[J].数码设计（上）,2019,(2):32.
[3]和宏宴.核心素养背景下高中英语听力教学策略[J].软件（电子版）,2020,(2):145.