李香兰
辽宁省辽阳市朝鲜族学校
摘要：构建优质课堂，促进学生发展，一直以来都是课改中的热点话题，只有创建了优质课堂，学生才可以在课堂中真正地有所成长，实现学科核心素养的发展。所以，在当前英语课程的教学中，教师有必要通过优化导入、分层施教、游戏教学等方式，改良以往的英语课程教学结构，逐步打造优质英语课堂。
关键词：小学英语；优质课堂；导入
受到以往教育思想的影响，在为学生讲解英语知识时，大多数教师都会采用“师讲生听”的传统形式，让学生单向地接受教师灌输的知识，以至于学生在课堂上的主体地位被霸占，学生只能被动地进行英语知识的探索。在这一教学形式下，学生学习的主动性和积极性大打折扣，致使英语课程的教育质量始终不如预期。所以，为了进一步激活英语课程的教育活力，教师有必要改良以往的教学结构，在优化教学形式中，逐步提升英语课程的教育品质。
一、优化导入，激活课堂活力
课堂导入是教师开展教学活动的关键环节，一个成功的导入设计能够迅速将学生的目光聚焦在课堂上，使得学生主动地与知识进行互动。所以，在为学生讲解英语知识时，教师也应当在充分认识课堂导入环节重要性的基础上，结合课本上的教学内容，以及学生的实际喜好，进行导入环节的设计，让学生从一开始就对新课的内容产生好奇心，从而更积极、更主动地进行新课内容的探究。
例如，在What’s he like？中，教师就可以从身边的事物出发进行导入环节的设计，引导学生迅速地进入学习状态。在课堂上，教师先向学生讲述“Now I'm going to ask questions，and you'll answer them.”的话语，使得学生明确活动的内容。随后，教师为学生展示英语课本，并向学生设计“what is it？”的问题，引导学生回答“It's an english book.”，使得学生基于简单的问题主动地走进本节课。紧接着，教师再为学生设计“And I teach you English. So I am your…”的话语，引导学生说出“English teacher.”的答案，使得学生开始初步接触本节课的内容，为本节课的学习奠定良好基础。最后，教师再顺势引入本节课的内容，促使学生自然而然地走进新课之中，开启学习新课的行为。
可以看出，教师对导入环节进行优化设计，能够让学生在导入中就对新课内容产生兴趣，从而主动地消耗自身的精力参与到新课知识的探索中，为英语课程的优质讲解奠定良好基础。
二、分层施教，彰显学生本位
在教师为学生讲解英语知识时，教师能够看到，不同学生学习的效率不同，有的学生能够迅速建构英语知识，并且表现出游刃有余的状态，而有的学生则需要消耗更多的时间才可以达到这一状态，甚至还有的学生不能完成学习任务。所以，当教师仍旧采用统一的方式为学生讲解英语知识时，学生会因为彼此之间的差异过大，而降低学习的信心，使得整节英语课呈现出教育不公的状态。因此，为了让全体学生都可以实现对英语知识的有效建构，使得所有学生都能够获得成长，教师有必要结合学生的实况，创建分层施教的活动。
例如，在In a nature park这节课中主要包含能听说认读“boating”和词组“go boating”，以及掌握“Is there a，…”“Yes，there is.”等句式，因此为了让所有学生都可以认识这些内容，教师就可以采用分层施教的方式进行施教。首先，教师先结合以往的教学经验，对学生的英语素养进行分析，明确地对学生进行分层。其次，根据分好的小组，教师为学生设定差异性的任务，如对于英语综合素养较高的学生，教师设定让学生应用“boating”“go boating”“Is there a，…”“Yes，there is.”等英语知识的任务，强化学生的应用能力，而对于英语综合素养一般的学生，教师则设定让学生会读、会写“boating”“go boating”“Is there a，…”“Yes，there is.”等英语知识的任务。之后，学生在分好的层次中进行针对性的学习，促进全体成员的成长。
显然，教师围绕学生的实际情况对学生进行分层，并进行教学任务的分层设计，能够让全体学生都在自己的能力范围内完成学习任务，增强学习能力。
三、游戏教学，带动学生兴趣
游戏是调动学生学习兴趣的动机，能够促使学生主动地消耗自身的精力进行知识的探索。在组织学生学习英语知识中，教师使用游戏的方式进行施教，能够让学生在玩乐的同时完成对英语知识的建构，感受到英语课程的魅力。但是，在进行游戏的设计时，教师也应当做好游戏与英语知识之间的整合，避免学生过于沉溺游戏，而降低学习的质量。
例如，在What would you like？的单词教学中，教师就可以利用游戏活动，强化学生对单词的记忆。在课堂上，教师先为学生讲解“ice cream”“hamburger”“sandwich”等单词的读音和含义，为学生参与游戏奠定良好基础。其次，教师为学生讲述游戏的基本规则：教师为学生展示带有“ice cream”“hamburger”“sandwich”等单词的卡片，在学生看到卡片上的单词后进行迅速地反映，并进行举手示意，争夺答题权，对于抢到答题权，且回答“ice cream”“hamburger”“sandwich”等单词读音和含义正确的学生，获得游戏的胜利。之后，学生按照如上规则展开游戏，以便在参与游戏中，对“ice cream”“hamburger”“sandwich”等单词进行反复记忆。
总而言之，优质英语课堂的塑造并非一蹴而就的，所以，在未来的英语课堂上，教师应当继续创新英语学科的教学形式，在优化教学结构中，带给学生新的学习体验，让学生在快速融入课堂中，主动地进行英语知识的建构，提升学习英语知识的品质。
参考文献：
[1]马娜.刍议提高小学英语教学质量的模式及方法[J].亚太教育,2016(36):23.
[2]白秀玲.探索小学英语高效教学的若干尝试[J].新丝路(下旬),2016(11):202.