李丹
四川省攀枝花市第十八小学校 四川 攀枝花 617068
摘要：为了进一步深入推进课堂教学研究，探索阅读教学路径，切实提高课堂教学的实效性和有效性，广大一线语文教师对小学语文高段体验阅读教学进行深入研究，提出阅读教学的有效策略。因此，本文将基于多年的教学实践经验，总结当前小学语文阅读教学的现状与不足，并根据分析的原因，提出提高小学语文高段体验阅读教学的有效策略，以供参考。
关键词：小学；高段；体验阅读教学
前言：在新课标指引下的小学语文课堂教学改革的新思路，教师需要促进课内外阅读的有机整合，加强学生的语文阅读水平。语文是中华民族数千年文化的载体，是学生根植于中华文化的重要途径，因此，教师需要不断创新自身教学手段，帮助学生找到语文阅读的兴趣，打造高效课堂。
一、当前小学语文阅读教学的现状与不足
（一)中高年级学生理解能力有待提高，缺乏创新
对于中高年级学生而言，他们已经基本能够认识阅读文章中的字，能够进行流畅阅读。但是对于其中一些人而言，只局限于认识，并不知道作者在文章中表达的深意，不知道如何针对题目进行针对性阅读，不知道题目是在让自己回答什么，出于这样的原因，他们往往答非所问，在答题时不知所云。教师往往只注重学生答题模式的训练，而忽略了学生阅读理解能力和思维逻辑的训练，导致学生阅读能力一直无法得到有效提高。
(二）教师教学水平较低，影响阅读教学质量
随着现在一大批90后、00后投入各类市场之中，我国劳动力市场也逐渐朝着多元化、年轻化的方向发展。尤其是对于教师市场而言，很多小学教师平均年龄都在25岁左右，这也就不可避免出一些工作经验上的缺乏。而且在小学阅读的教学过程中，经常或一般采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输阅读文本的理论知识与信息文化，对学生的是否理解课文的主旨大意以及能否挖掘阅读文本背后蕴藏的丰富文化价值并没有进行仔细地分析与讲解。不仅如此，由于小学阅读文本常带有一定议论、抒情的特点，学生易受这些枯燥、繁琐的文字的影响降低对小学阅读文本的阅读兴趣，进而减少对阅读课堂教学的吸引力【1】。
二、提高小学语文高段体验阅读教学的有效策略
（一)引入群文阅读，加强中高年级学生的理解能力
群文阅读，是在课堂单位时间内，围绕同一个议题，有计划地呈现有联系的、结构化、多元化视角的一组文本展开的探究性阅读教学，是一场阅读的革命，是单篇精读教学的重要延伸，是学生迈向更高阶的整本书阅读、跨学科阅读和课外阅读的必由之路。
以人文为线索，一个单元围绕一个人文主题，选编4篇课文，其编排的特点是注意内容的整合和训练的循序渐进，我们能够以此为主题构思群文阅读教学；以文体线索，不同的文体有不同的特征，因而也就有不同的教学目标和教学策略，以群文为线索组织群文进行群文阅读；以作者为线索，名人名家各有风格，自成一体。对他们的文章进行分类组文，就能较深刻的认识这位作者的思维方式写作风格，进而达到学文知人的阅读效果；以对象为线索，寻找文章中描写的主要对象以此为群文线索。比如可以以“四季”主线构思群文线索，可以“山水花鸟”为主线，构建群文线索，也可以以“动物”为主构建线索【2】。
(二）增强课内外阅读，联系生活实际
最好的小学语文高段体验阅读教学，就要从增加阅读量做起。这就需要学生们学会利用课余时间，多读一些课外的书籍。不断提升学生们的阅读兴趣，使阅读和生活结合起来，让学生们的阅读水平逐步提高。首先，对于低年级学生，教师可以在课堂教学中引入一些有趣的教学环节，加强师生之间的互动。如在执教《乌鸦找水》一课中，通过让学生演一演乌鸦找水喝的全过程，提炼出读课文的语气要根据语境的改变而变化，让学生们边“玩”边学。在整个过程中积极参与，聚精会神，提高课堂活跃度。其次，对于中高年级学生，教师要设计一些难度更大，与社会生活联系更紧密的教学活动。如，四年级语文课《乡下人家》。教师应该在整个课堂注重“语言学用训练”，通过让学生“美美地说话”、“美美地认读”，把课文读出层次，积累词语，学会保护美丽的语言。通过读课文、学习词语、背诵课文，学生们感悟到一个个自然、和谐的场景，走进了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。充分激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。并且，可以带领学生走下传统课堂，走出校园，去乡下人家走上一遭。因为，中高年级的学生比低年级学生更具规则意识，能够更好地服从管理，这样的教学设计减少危险性。并在活动最后，带领学生尝试以“夏天晴朗的时候，到乡下人家去走走”为开头填写小诗【3】。
三、结束语
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”教师应该在教学中针对不同年龄段学生的阅读能力提出相应的阅读教学的策略，对于中高年级的学生，要通过更具逻辑更加深层次的教学手段培养他们的理解能力。这样才可以让学生从根本上累积语言，从而体会其深层次的语境，这样才能够从根本上深化高段体验阅读教学的有效性。
参考文献：
［1］狄倩洁. 关注阅读主体 丰富体验教学——小学高段运用体验性阅读教学的策略[J]. 科教导刊(下旬), 2017(01):152-153.
［2］陈一龙. 浅谈小学语文高段阅读教学[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(009):181.
［3］温逊容. 小学高年级语文阅读教学策略[J]. 中国西部, 2017(10).