王毅
陕西省延安市安塞区高桥镇楼坪社区中心幼儿园 717400
摘要：新课改形势下，如何落实新理念以更好地促进学生发展是一线教师面临的重要任务。本文对新课改下的初中英语教学提出了两点原则性的建议，分别为彰显主体地位，培养思维品质；总结课堂常用语，落实“全情境教学”。
关键词：新课改；初中英语；教学思考
新课改形势下，如何落实新理念以更好地促进学生发展是一线教师面临的重要任务。以下结合笔者的教学实践和思考对此谈一些原则性建议，希望对一线教师有所助益。
一、彰显主体地位，培养思维品质
新课程提倡“学生为主体，教师为主导”的教学理念，强调减弱传统讲授式教学的灌输色彩，充分发挥学生的主体作用，同时，应以促进学生的学科素养发展为基本着眼点。而前者又为后者的基础。此外，学科素养的形成和发展又是以合格的学科思维品质为前提。所以，新课改背景下的教学应注重探究式教学理念的落实（彰显学生主体地位的基本途径），善于通过合理的引导来锻炼学生的思维品质。例如在教师通过聚焦标题，引导学生运用预测、质疑、推断、分析、评价等策略来达到培养高阶思维能力的目的。教师可以引导学生立足于标题的重要作用，探究标题的含义，从而达到深层次理解文本、更好地掌握文本思路和主旨的目的，这是英语教学中非常重要的一种策略。如人教版八年级下册Unit 7 Section A 3a?Qomolangma?—?the Most Dangerous Mountain in the World?的教学，这是一篇介绍珠穆朗玛峰的情况及人类征服它的过程的文章。教师可通过问题引导的方式让学生预测文章中介绍的内容：
T: In your opinion, what will the writer mention about the mountain?
S1: Where is the mountain?
S2: How high is the mountain?
S3: What’s the weather condition?
S4: How many people climbed the mountain?
S5: Who is the first man to climb the mountain?
……
这样的猜测能充分发挥学生的想象力和探究力，学生通过阅读文章来验证与真实信息是否吻合的过程，也锻炼其学科思维能力的过程，从而很好地落实上文中所阐述的新课程理念。
二、总结课堂常用语，落实“全情境教学”
情境教学法是英语学科教学中最常用的教学方法之一，新课程更强调了创设情境的重要性。因为语言的学习重在应用，学与用事实上是一体之两面，是相互促进、不可分割的有机整体。所以具体的语言情境就显得十分重要。然而，在初中英语课堂中，很多教师面临着一个矛盾，即是“全情境”还是“半情境”，前者是指基本上完全以英语上课，整个课堂即为一个英语运用情境，但这种全情境式的课堂无疑对师生两方面都有较大挑战性；后者则指教师特意创设的语言语言运用情境，是多数教师采取的形式。笔者认为，在当前注重学生素养发展的新形势下，应尽量向前者靠拢，教师可以总结一些课堂常用语，使学习始终处于一种真正的英语氛围中，尽量避免“半中本英”式的课堂，尽管后者可能效率更高。
英语课堂的常用语例如招呼/问候语、提问语、评价语等，其实都是可以总结出一个常用语。以招呼语而言，实际上课堂教学从教师走进教室的那一刻起就开始了。“A good beginning makes a good ending. ”一个好的开端对于一堂课来说非常重要。教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围，以保证课堂教学的顺利进行。其常用语可总结如下：
Hi! Good morning/ afternoon.
Good morning/afternoon, class./boys and girls.
It’s so nice/I’m so happy to see you again.
Good , you look great/ wonderful today.
How are you doing?
How’s it going？
You look so happy, any good news?
OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?
(Instead of saying: “You”)
May I know your name?
(That’s a nice name.)
Could you tell me your name, please?
(You’ve got a beautiful name. I really like it. )
Shall we begin our lesson now?
Let’s start our class, shall we?
在平时教学中，经常以这些语言与学生对话，学生自然而然会更多地感受到英语氛围，纵然不能从这样的“全情境”中学会新的具体知识，但其所产生的潜移默化的作用对学生的素养发展是有着重要促进作用的。
如上所述，本文对新课改下的初中英语教学提出了两点原则性的建议，分别为彰显主体地位，培养思维品质；总结课堂常用语，落实“全情境教学”。随着新课改的持续深入推进，探究新形势下的有效教学原则即策略始终是一个重要任务，一线教师应在平时教学中结合实践积极探索和总结。本文一些浅见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]刘艳. 新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J]. 中国西部, 2017, 000(006):119.
[2]卢世钧. 新课改下初中英语教学的探讨[J]. 读与写(教育教学刊), 2010(10):126-126.