王子龙
东北师大附中明珠学校 吉林省 长春市130000
摘要：英语教学课程是初中教育教学体制当中非常重要的构成部分，在新课程标准的背景之下，深度学习逐步得到了教育教学界的普遍关注。深度学习强调老师需要对以往浅层次思维的课程教学观念进行转变，对课程极教学措施进行革新。深度学习能够对学生的思维能力进行进一步的发掘，将其运用在初中英语阅读课程教学活动当中，能够进一步的提升初中英语阅读课程教学活动开展的质量。鉴于此，文章首先对基于深度学习理念之下初中英语阅读课程教学活动开展现状进行探究，然后提出一些具体的优化策略，希望能够为有关的英语课程教学工作人员提供理论的借鉴以及参考。
关键词：深度学习；初中英语；阅读课程教学；运用；探究
一、基于深度学习引导理念之下初中英语阅读课程教学活动开展的现状
（一）英语阅读课程教学内容缺少高效性的整合
通过调查研究我们能够发现，现时期大部分初中英语老师在对文章进行讲授的过程当中，都能够精准掌控课文的脉络，理解课文内容的深层意义，使得课程教学目标具有层次感。但是初中英语老师在实际开展英语阅读课程教学活动的过程当中，却没有对课程教学内容的剖析进行深入发掘，文章内容的掌控仅仅停留在表面，没有对课程教学内容进行进一步的解析，缺少较为健全的逻辑构造，使得初中生进行学习的知识内容相对而言较为零散，难以对初中生的前移应用能力进行培育。
（二）英语阅读课程教学活动开展的效果缺少课后反思
现如今，我们国家大部分初中英语老师仅仅重视课前的教学设计，并没有根据初中生开展学习活动的实际状况来进行课后反思，从而难以及时的发现初中英语阅读课程教学活动当中所存在的不足，难以对初中英语阅读课程教学措施进行进一步的调整，深度学习的理念也无法得到进一步的体现，从而对初中生综合素养的提升造成了极为严重的影响。
二、基于深度学习理念之下的初中英语阅读课程教学优化策略
（一）进一步的增强初中英语阅读课程教学内容的深度整合
在对英语阅读课程教学内容进行整合以前，初中英语老师需要对文本的内容进行进一步的钻研，对英语阅读理解当中的问题进行进一步的解析，联系上下文的框架构造充分掌控文章的脉络，使得初中生深刻的感受到初中英语文章阅读的魄力。
初中英语阅读课程教学内容的深度整合需要初中英语老师将单元内容与阅读材料进行进一步的整合，在阅读材料当中寻找出单元话题的联系内容，对文章的内容进行知识的再创造，对初中生的知识迁移能力进行进一步的培育。
（二）创建合作学习平台，激发初中生的深度思考
初中英语老师在实际开展初中英语阅读课程教学活动的过程当中可以选用深度合作的学习形式，合作学习形式能够进一步的降低初中生开展学习活动的困难程度，提升初中英语阅读课程教学活动开展的效率。除此之外，在初中英语阅读课程教学活动开展的过程当中为初中生创建进行合作的平台，初中生能够在进行讨论的过程当中培育自身的批判思维以及革新思维，初中英语老师选用合作教学方式引领初中生开展学习活动的过程当中，需要对合作探究问题进行科学合理的选取，初中英语老师需要针对阅读内容当中的难点以及重点开展合作研究活动，初中学生在参与合作探究活动的过程当中会各抒己见，对问题进行更为深入的探究。比方说，初中英语老师在对“I arnmore out going than my sister”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中英语老师可以针对英语文章当中的特殊句式以及比较级等处对问题进行设计，使得初中生积极自主的进行讨论以及思考，提生初中英语阅读课程教学活动开展的效果。
（三）增强持续性反思评价
持续性反思评价是对课程教学效果进行检验的重要指标，初中英语老师增强深度反思评价，能够对学习策略以及教学措施进行相对应的调整，是有效实现深度学习的主要路径，能够进一步的提升初中英语阅读课程教学活动开展的实效性。初中英语老师在对持续性反思评价进行增强的过程当中，需要将工作开展的重点放在提升初中生的元认知能力以及批判性思维上，持续性反思是一个持之以恒以及非常漫长的过程，初中英语老师在教学课堂当中可以选用问卷调查的形式对初中英语老师的课程教学方法以及初中生进行学习的难点进行调查，然后针对初中英语阅读课程教学活动开展过程当中存在的主要问题，对课程教学措施进行进一步的改进，从而进一步的激发初中生对初中英语阅读课程进行学习的热情以及兴趣。
结语：
总的来说，对基于深度学习的初中英语阅读课程教学措施进行改进，能够对初中生的思维辨别能力进行进一步的培育，将初中英语阅读课程教学活动开展的质量进行进一步的提升，初中英语老师可以选取增强持续性反思评价、创建合作学习平台以及增强阅读课程教学内容的深度整合等策略来进一步的提升初中英语课程教学活动开展的水准，从而为初中生的进展奠定非常坚实的基础。
参考文献：
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