谢雪芬
湖南省邵阳市隆回县周旺镇周旺中心小学 422000
摘要：以学生为本是生本理念的核心概念。在教学实践之中，只有始终围绕着生本理念这一核心做好教学环节的优化实践，才能使学生始终居于课程学习活动中的主体地位，让学生能够真正体验知识产生的过程，从而实现学生学习能力与学习素养发展的教育目标。在小学英语教学中为了落实生本理念，教师应该在生本理念的概念结构下对其具体的教育目标进行深入的分析，并制定相对应的教学策略真正在课堂中落实其中教育目标的方式，使得课程内部环节得到不同方向的优化，在整合中真正形成生本课堂。
关键词：生本理念；小学英语；教学策略
生本理念是素质教育理念不断完善过程中所出现的崭新教育概念，它要求教师在教学中一切以学生为本，致力于引导教师将课堂真正转化为学生的课堂，使学生能够在主体学习地位之上实现深度学习的学习目标，在直接思考知识的环节中得到自身能力与素养的有效提高。在小学英语教学实践之中落实生本理念，教师应该对这一概念进行更加具体化的分析，要能够看到生本理念之下所包含的具体的教育条例，并根据条例做好制定更加具体化的教学策略，以此真正推动内部教学结构的优化，使得课堂由内而外真正落实生本理念。
一、以学生的学习兴趣为本
1.善用新颖媒体表现形式
小学阶段的学生的主观兴趣在实际的学习环节之中较为容易受到外界因素的干扰，常常因为一些新奇的事物所吸引，导致学习兴趣从课堂中转移到外界因素之上，进而出现学生学习效率不佳的问题，难以在新课程改革环节中真正胜任课堂中学习活动的主体地位。因此，在小学英语教学中落实生本理念中所提出的以学生的学习兴趣为本这一目标，教师应该善于利用表现形式新颖的数字媒体手段，使学生能够在媒体表现形式的吸引下更积极地融入到课堂环节之中，真正成为课堂学习的主人。
例如在《Unit 2 May I use your crayon?》这一章节的教学实践之中，在课堂开始的导入环节之中，笔者即利用班级中的多媒体设备向学生展示了一段由图像资源剪辑而成的动态视频。动态视频以图像与声音结合的方式，在优美的旋律中为学生展示了多种多样的如蜡笔等常见的绘画工具与文具，使学生能够在音乐与生动的图像内容吸引之下聚精会神地完成了视频内容的赏析活动。这一媒体资源在课程中的应用以不同于以往的新颖表现形式快速地吸引了小学学生的学习兴趣，并使得学生能够由视频中具象展示的与教学内容相关的内容延伸出对课程内容的学习兴趣。通过媒体资源对学生学习兴趣的调动，学生能够真正做到积极地参与到课程之中，切实地成为了课堂学习活动的主人，实现了学习效率的提高。
2.巧用游戏形式组织实践
游戏作为一种趣味化的实践形式，是十分符合小学学生实际的心理兴趣机制的。在小学阶段的教学环节之中，教师为了落实以学生学习兴趣为本的生本理念教学目标，常常在教学中利用游戏与教学内容相融合的方式，创新教学中的趣味化教学实践环节，以此吸引学生对学习内容的学习兴趣，并真正培养出学生的学习兴趣，为学生的主动参与创造主观意识基础。在小学英语教学环节中，教师也应该巧用游戏的形式组织学生参与到英语学习实践环节之中，真正落实以学生学习兴趣为本的教学目标。
例如为了使学生能够更好地记忆英语单词，笔者常常在教学中组织班级学生开展创新后的击鼓传花单词游戏。在游戏环节之中，学生需要在教师播放音乐的过程中通过完成对单词表中一个单词的拼写将游戏道具传给下一名学生，这一过程中不能做到完成拼写或是拼写存在错误的同学将被标记，在音乐结束时被标记的学生将集体完成一个群体表演活动。这一游戏的形式能够极大地吸引小学学生参与到游戏过程中，并为学生记忆单词提供了充足的兴趣动力，使其能够在记忆与游戏中体验单词记忆的乐趣，真正使其在兴趣的驱动下参与到英语学习环节之中。
二、以学生的学习个性为本
1.课堂教学任务分层设计
只有真正将学生的学习个性作为课堂教学设计的中心点，教学环节才能真正呈现出符合不同学生的分层式学习结构，使每个学习个性不同的学生都能够在与自身学习能力相适应的环节中真正成为课堂学习活动的主体角色。为了落实生本理念下以学生的学习个性为本这一教学目标，教师在小学英语教学中应该首先将课堂教学任务做好针对班级学生实际学习能力的分层设计，以此为班级每个学生创造出与自身实际学习能力相适应的英语探究环境，使其真正成为课堂中的学习主人。
例如在《Unit 3 I can run fast!》这一课的教学实践之中，笔者即按照基础、均衡与进阶进行了课堂探究问题的分层化设计，并根据班级学生的实际英语水平向学生提出了适合其自主探究的问题，使其能够投入到自主探究环节中展开学习活动。在自主探究的过程之中，班级英语学习水平较差的同学能够在该环节中通过对基础教学问题的探究，在任务的完成过程中凭借独立的思考真正建立起坚实的基础知识体系，进而为其后续的听课环节奠定基础。而在进阶性任务的独立探究过程中，班级能力较强的学生将在这一思考活动中发现更有针对性的问题，使其能够在后续的听课环节中更加有针对性地开展学习活动。通过任务分层的方式，学生皆得到了不同程度的基础建立，真正让学生在自主学习中为其成为自主探究的主人奠定了基础。
2.学习小组人员分层配置
在落实生本理念的过程中，教师还可以充分利用学生之间的学习差异性，使学生能够在相互作用之下成为课堂学习活动的主人。为此，教师应该结合学生的实际学习能力，做好学生课堂学习小组的分层工作，使学生能够将课堂学习活动中的问题在小组中得到解决。通过这种方式，学生能够成为课堂解决问题的主体角色，这将使每个学生都能得到知识结构的优化。
例如在《Unit 2 There are many flowers.》这一课的教学实践中，为了使学生能够对课程中的there be句型知识产生更加深刻的记忆与完整的认知，笔者在教学中组织班级学生开展了小组合作互助活动。在活动中学生将把自己对句式有关的理解问题在小组中进行分享，并由小组中英语学习能力相对较强的学生负责解答。在句式的提问与解答过程中，提出问题的学生将得到认知结构的完善，而负责解答的同学则能够巩固自身对教学内容的理解，由此真正在小组中使学生实现学习结构不同程度的完善。
三、以学生的学习应用为本
在小学英语教学中落实生本理念，教师还应该将学生的学习应用为本落实在教学实践之中，即在教学中有意识地引导学生利用英语知识开展实际应用的实践活动。为此，教师在小学英语教学中应该结合具体的教学内容创设相关的生活情境，引导学生的实际英语应用，使其积累实践经验，并真正看到英语的应用价值，了解应用模式，积累应用经验并提升自身的应用素养。
例如在小学英语教学中笔者常常结合具体的教学内容创设生活化的情境，引导班级学生融入到情境框架之中进行了英语口语交流。通过构建与学生实际生活相关联情境的方式，学生能够真正将英语知识落实在实处之中，使其积累起实际的英语应用经验。这种英语口语经验的累积不仅能够使学生形成良好的英语语感，更能够使小学学生在未来的生活之中能够真正将英语落实在实处，使课堂能够真正围绕学生的英语水平发展而开展，真正将学生放在了本位之上。
在小学阶段的英语教学中，只有真正对生本理念进行更加细致化的分析，从其教育结构下以学生的学习兴趣、学习个性、学习应用为本等具体理念做好教学策略的制定工作，才能真正推动课程环节的具体优化，使生本理念能够真正落实在教学实践之中，让学生能够真正成为课堂学习活动的主人并实现综合能力的提升。
参考文献：
[1]杜丽梅.浅谈小学英语生本课堂的构建[J].学子(理论版),2016(16).
[2]张晓慧.浅谈小学英语生本课堂的构建[J].新课程导学,2016(21).