曲木阿衣
四川省凉山彝族自治州越西县第二中学校
摘要：初中生物作为文理高度综合的学科，在学习上既有文科思维的聚合，也有理科思维的缜密，学生在学习过程中会遇到一定的困难，如何帮助学生消除阻碍，完成学习计划达成教学计划，是教学方法调整的关键目标。教师应当以新型教学理念为指导思想，将理论与实践结合，针对学生的学习特点，采用生活化教学的方式，将生活中的事件与课本内容相结合，即将理论付诸实践，带动知识记忆，培养学习兴趣，完成高效课堂的构建。
关键词：初中生物；生活化教学；激发学习共鸣；深刻理解知识；引导学以致用
生活化教学作为一项重点教学方式，一方面旨在培养学生提高实践能力，培养创新意识，另一方面则是要锻炼学生将知识运用于生活，在生活中养成发现问题，分析问题与解决问题的能力。知识来源于生活，学习知识是为了更好的生活，在教学过程中，适当运用生活中的实例，可以有效提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。本文笔者结合多年教学经验，针对初中生物教学中生活化的应用做出如下探讨，希望能为广大教师带来一定的启发和帮助。
一、激发学习共鸣
随着新课改的推广，新型教学理念的普及，学生在教学活动中的地位不同往日，现如今教学活动确立学生的主体学习地位，为培养自主学习能力，养成自主学习意识打下坚实的基础。生物课堂上，由于课程学习难度较高，对学生的学习兴趣产生不利影响，采用生活化教学可以有效地改善这种情况，学生每一天都在学习，每一天都在生活，将学习活动融入生活，既可以借助生活的放松冲淡学习的压力，又可以将二者内容相互联系，达成在生活中学习，在实践中验证理论的教学目标，从而提高学习兴趣，以高昂的学习动力完成后续的学习任务，提高课堂效率与学习效率。
例如，在学习“认识生物”这一章节时，本章节作为生物学习的开端，对培养学生的学习兴趣，养成良好学习思维与学习习惯具有重要意义。第一大重点内容便是认识生物的八大特征，八条内容在记忆时往往会丢失，背着背着便少了几条，这是比较常见的情况。因此我在教学时采用生活化教学，向学生提问：“我们人类是生物圈中的生物，能否结合对自身的了解，总结出生物的特征呢？”学生积极回答：“我会出汗，我想吃饭，我会长高，我会害怕。”学生积极的反应使我感到惊讶，“没错，这正是新陈代谢、摄入能量、生长和应激性的表现，回答的非常好。”学生收到了表扬，其他学生也受到了鼓励，积极回答问题，牢固掌握了知识，激发了学习共鸣。
二、深刻理解知识
由于初中生学习能力的强弱不同，对课本知识内容的理解会产生一定的差异性，通过生活化教学，提高学生的理解能力，带动知识记忆水平提升，从而加深知识理解，完成教学目标。在教学过程中，学生应当明确自身的学习地位，化被动学习为主动学习，虽然只是一字之差，却有天壤之别，自主学习意识的培养是新课改教育的重点目标，养成自主学习能力是后续高中，乃至学士硕士学习生活发展的重要基础。经教师的有效引导，帮助学生构建知识与生活的联系，增强知识内容的直观性，加深学生学习的主观性，逐渐熟练运用此种学习方法，完成知识内容的自主构建，加强理论与实践的结合，提高全面能力。
例如，在学习“生物圈中的绿色植物”时，随着社会的发展进步，国家对绿化要求的日益提高，生活中随处可见绿色植物，大到松槐杨柳，小到梅菊石榴，在本章学习时，我鼓励学生擦亮发现美的眼睛，加强对植物的观察，将所学课本内容付诸实践，进行知识的联想与巩固。我进行学习任务的布置：观察一种植物，种类不限，书写一周的观察日记与想法报告，可以很简单也可以很复杂，全凭个人兴趣。在批改作业时，发现大多数学生的作业从最开始寥寥无几的几个字到后面几天的长篇大论，说明学生的情绪由一开始的抵触逐渐产生兴趣，最后一发不可收拾，相信通过这样的实践可以帮助学生建立深切的记忆。
三、引导学以致用
知识学习的最终目标是学以致用，通过课本内容的学习解决生活中遇到的问题，生活无非柴米油盐，加强生物知识储备可为生活打下良好基础。在生活中会有许多心怀歹意的坏人，巧舌如簧的贩卖假药，扮演所谓神医，获得不义之财，而掌握一定的生物知识之后，对身边人进行知识普及，可以在一定程度上避免受骗，避免钱财损失。通过改变身边人的错误观念，提升生活体验，是推动社会发展，时代进步的重要途径。
例如，在教学课堂上，我会为学生经常性的普及小知识，例如有一次课堂上，某一位学生突然流鼻血，我教学生用两个中指互勾刺激肺心穴，并避免仰头，很快学生的鼻血止住了，学生对我十分崇拜，我便适时的将学生的注意力转移到课本中来，“知识就是力量，希望你们也可以运用学习的知识帮助他人。”学习是为了更好的生活，我会经常性的为学生明确学习的目的，提高学习兴趣，从而推动学习动力的发展，强化学以致用能力的应用。
总而言之，生活化教学是提高学生学习体验，丰富知识运用的重要途径，通过长期的学习积累，可以养成良好的学习习惯，丰富知识储备，提升综合素质，带动能力的全面提高。
参考文献：
[1]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛,2016(18)
[2]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛,2015(35)