马治娟
陕西省汉中师范附属小学 723000
摘要：统编小学语文教材注重整体性,教材的结构是分单元组织教学，不管是教学内容和还是知识体系，较以前人教版课文有了很大的变化。每单元导语明确语文要素,明确本单元的主要学习目标,带有一定的概括性和方向性。只有精准透彻的了解语文要素的内涵，细化为清晰而具体的学习目标，才能用好书，教好课。基于以上对统编版教材的分析，为了有效落实单元语文要素，笔者以统编版五年级下册为例，浅谈对单元解读的几点做法。
关键词：小学语文；单元解读；有效途径
一、纵向对比 理解单元要素
首先通过纵向对比，理解单元要素应该是教研活动中最重要的一个环节。比如：五年级下册第五单元的语文要素：学习描写人物的基本方法。不同年级有不同要求，第一学段———对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，到第二学段———关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，具体感受作品中的人物形象和语言，到第三学段———能描述自己印象最深的场景，人物细节说出感受，领悟其形象，情感语言初步鉴赏文学作品三个梯度的跨越，教师要精准分析，准确定位不可拔高，也不可降低。本单元集中人物描写，聚焦写作方法，把阅读经验与实践表达有机结合。只有在充分理解单元要素内涵的基础上才能进行对单篇课文的解读。
二、精准定位 解读单篇课文
在解读单篇课文时，要紧紧围绕语文要素，充分挖掘文本，一篇课文可挖掘的内容很多，如果面面俱到，40分钟是讲授不完的，老师不能没有目标的解读，要围绕单元语文要素找出可以学习的内容，运用资源。课后习题、课文插图、导语等都是帮助教师了解编写意图的途径，关注助学材料，能够帮助教师有效的落实教学目标。
如：第八单元人文主题是“幽默智慧”，语文要素是感受课文风趣语言，看漫画，写出自己的想法。《手指》一文是本单元第二篇课文，作者丰子恺用风趣幽默的语言介绍了五根手指的不同特点，教师可以根据课后习题为抓手，展开教学。
1、在学生熟读课文的基础上，让学生通过圈画关键词句，说一说五根手指的不同姿态和性格，都有什么作用？
2、以课后第二题为例，品读文字，重在感受文章语言的风趣幽默。想一想作者运用了什么方法表达的？在学生交流的过程中，引导孩子感悟比喻、拟人、设问排比、等修辞手法运用的巧妙。
3、及时的读写迁移，让学生仿照课文的表达手法，任选身上的五官中的一个，写几句话，再相互交流点评修改。
4、最后引导学生认识：五根手指各有所长、各有所短中，团结就是力量，这一道理。
并让学生联系生活实际，想一想五根手指分别代表了生活中的那些人？
以上的设计教师紧紧围绕课后习题，提取有关信息展开教学，学习过程清晰、训练扎实有效，巧借课后习题，能帮助我们精准定位教学目标，落实语文要素，使课堂教学更高效、扎实和有序。
三、深入分析 课文之间联系
教学时，教师还应分析课文之间的关系，如：人物描写一组 《摔跤》（动作描写）《他像一课挺脱的树》（外貌描写）《两茎灯草》（神态描写）、《刷子李》（正面侧面描写）习作例文《我的朋友蓉蓉》运用多个事例表现人物特点，每个事例所采用的细节要各有侧重，不可平均用力，选择的典型事例之间要有关联，需要一个像“信”的线索，将事例连贯在一起。习作例文《小守门员和他的观众们》写一群人需要将它们放置在一个事件当中，其二，写一群人不能平均用力，要突出重点人物，其三，重点人物描写细节多一些，其他人物侧重一个细节即可，所写细节必须符合人物身份。这一系列描写人物的基本方法，最终都指向写作《形形色色的人》。
四、横向研读 板块要素衔接
通过对比研究,我们发现课文之间不是平行的，精读课与略读课之间的联系是非常紧密的，瞻前顾后的梳理出前后要素之间的区别和联系，找出异同才能准确定位要素落实的程度，便于老师更好的实施教学。
比如：五年级下册第二单元为名著单元，这一单元的语文要素为“初步学习阅读古典名著的方法”，这就需要对名著中人物的了解与把握。第四单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态体会人物内心”而且单元习作“他 了”的要求中有提到“尝试运用动作、语言、神态的描写表现人物内心”。在学习第五单元时，可以再次对照关联，再学习描写人物基本方法的同时，也对，第二单元阅读名着中把握人物性格，进行深化和提高。第五单元也是对第四单元的一个延伸和提高，而第六单元，要求了解人物思维过程，把事情发展变化过程写具体，又对写作有了更要更细化的要求。可见，单元之间，板块之间有着密切的联系，并不是独立的个体。所以，老师在备课时要能够关注单元要素的联系，有效衔接各单元的训练点。只有发现他们的异同，才能彰显单元的一个整体思路，一本教材的总体框架。
总之，教师只有多方位的解读教材，结合课文内容,找出 “隐性”的训练点，层层分解语文要素,有针对、有选择地设计有效的教学活动，展开语文课堂实践探索，找准单元的着力点，明确文本的训练点，为师生学前点拨引领、学中辅助理解、学后巩固提升，提供了有效的支持和帮助。
参考文献
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【2】刘荔.教材资源莫忽视---部编小学语文教材课后练习的有效使用（J）.小学教学研究，2017（28）：18-21
【3】连忠友.聚焦课后习题 落实语文要素（J）.小学语文教师，2019.06