植发友
广西壮族自治区梧州市岑溪市水汶镇中心小学 543204
摘要：随着素质教育理念的不断发展，在对寄宿生进行教育管理的过程中，教师也应当主动地采用强化独立意识，开展专项活动等策略，做好德育指导等措施，使得寄宿生可以在教师的引导下，发展生存能力，形成高尚情操，并完成对道德品质内涵的内化，从而逐步形成高素质的人。
关键词：小学；寄宿学生；德育
高年级小学阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，然而，随着经济的不断发展，在乡镇中许多学生的父母选择外出务工，导致了家庭中爱的缺失，继而使学生在道德品质方面的发展出现问题，不能沿着健康的轨迹成长。而随着德育教学理念在小学阶段的不断渗透，教师也开始意识到对学生进行德育指导的重要性。所以，作为小学教师，我们应当从寄宿学生的特点出发，给予学生人文关怀，并对学生进行正确的思想观念教育，以便学生可以逐步形成正确的道德品质，发展高尚的道德情操。
一、强化独立意识，提高生存能力
独立生活意识，不仅是学生需要形成的道德品质素养，也是学生赖以生存的技能。在现代社会中，许多孩子都是父母眼中的“掌上明珠”，家长不舍得让孩子多做一点劳动，而对于一些乡镇的留守儿童，他们的爷爷奶奶更是采取溺爱式的教育，以至于学生动手操作的机会少之又少，学生的独立生活意识和生活能力也得不到有效地培养。所以，在高年级小学生寄宿期间，教师应当抓住机会对学生进行独立生活能力的培养，并引导学生形成独立生活的意识，以便学生可以改掉“衣来伸手饭来张口”的不良习惯，形成高尚的道德情操。
例如，教师可以从学生的日常生活出发，对学生进行独立生活意识的培养。首先，在每天清晨，学生应当自己定闹钟起床，并在起床后自主完成洗漱活动和整理内务的活动，维持寝室的整洁。其次，学生应当合理地规划自己的学习时间和玩乐时间，以便在轻松的氛围中完成学习活动，享受学习的乐趣。紧接着，学生应当对自己的生活费用进行合理地规划，学会对自己的金钱进行管理，并形成正确的消费观念。此外，教师也可以将住宿的行为规范守则分发给学生，让学生根据守则中的要求，对自己的言行举止进行管理，从而主动地协调自身的言行，养成独立思考的能力和良好习惯，为学生的独立生活奠定良好基础。
显而易见，教师引导寄宿学生独立生活，并让学生对自己的内务进行整理，能够锻炼学生的独立生活能力，使得学生形成良好的生活习惯，以便学生在发展自身生存能力的同时，形成独立生活的意识。
二、开展专项活动，引导学生学习
在对五六年级的寄宿生进行德育指导中，教师应当意识到理论讲解在其中占据的重要作用，主动地为寄宿学生开展德育教学的专项活动，让寄宿生可以透过学习，提高对道德品质内涵的认识效果。然而，在实际为寄宿生讲解道德品质的内涵时，教师也应当认识到纯理论的内容，对于学生的理解来说具有一定的难度，所以，教师应当变换道德理论的呈现方式，让寄宿生在不断变化的教学形式中，增强对道德品质知识的认识效果，从而逐步完成对高尚道德品质的内化。
例如，在对寄宿生进行互帮互助精神的培养中，教师可以先采用主题班会的方式，为寄宿生介绍互帮互助精神的存在价值，让寄宿生认可这一精神品质，并主动地生成学习这一道德品质的积极性。随后，教师从寄宿生身边发生的故事出发，为学生讲解实际案例，使得学生从具体的言行中认识到互帮互助精神的具体内涵。之后，教师可以为寄宿生播放一些展现互帮互助精神的影片，让学生以影片中的主人公为榜样，使得学生在模仿主人公的言行中，逐步助力自身互助精神的发展。紧接着，教师也可以根据寄宿生的学习和生活情况，为学生安排互相帮助的小组，使得学生内部形成互助的结构，以便学生在真正互帮互助中深刻理解这一道德品质，完成对这一道德品质内涵的内化。
不难看出，教师展开德育专项教学活动，能够让寄宿生集中精力对道德品质的内涵进行学习，从而促进高尚道德品质的渗透，帮助寄宿生形成高尚的道德情操。
三、规范管理机制，设定管理条例
建立科学、系统的寄宿生的管理机制，不仅能够帮助学生提升综合素养，同时能够利于学生对自己进行管理，使得学生拥有良好的自主管理方向。然而，当教师直接为学生提出管理的条例时，会让学生形成被动感，以至于学生降低参与管理活动的积极性。所以，教师可以组织学生参与到管理条例设计的活动中，以便学生在自主提出管理方案中更加主动地服从管理条例，大大提升寄宿管理的效果，促进学生良好习惯的形成。
例如，教师可以从学生日常的寄宿生活出发，为学生拟定情境，使得学生主动地提出管理条例。如在学生的寄宿生活中，学生每天都会制造出许多的垃圾，教师可以让学生想象一下，如果不对这些垃圾进行处理，那么学生的生活环境会变成怎样，使得学生从严重的后果出发，意识到应当对垃圾进行及时地处理，并将垃圾放入指定地点。随后，学生可以将这一内容列成管理条例中的一项要求，让学生可以始终以管理条例中的内容为方向，严格要求自己，主动地投放生活垃圾，保持寄宿生活环境的整洁性。
由此看出，教师改变寄宿管理条例的设定方法，让学生形成管理条例设定的主体，能够提高学生遵守管理条例的主动性，使得学生在积极服从管理方案中，更好地约束自身的言行，形成高尚的情操。
四、利用现代通讯，形成家校合力
对寄宿生进行德育指导，不仅仅是教师需要担负的责任，也是家长应当负担的义务，然而，对于五六年级的寄宿生家长来说，在将孩子送到学校后，他们就没有对学生进行教育管理的责任。显然，这种想法是不合理，会让学生缺失来自父母的指导。所以，在学生住宿后，教师应当积极地利用现代即时通讯技术，搭建与学生家长之间的沟通渠道，围绕学生的思想道德品质发展情况进行交流，以便围绕学生的情况，为学生设定针对性的教育指导措施，让寄宿生在教师和家长的双重指导下，改正自身的不良言行，形成高尚品格。
例如，教师可以利用微信这一即时通讯软件，建立聊天群，并将寄宿生的家长都拉到聊天群中，形成线上沟通的平台。随后，在学校发布德育教学的内容时，教师应当及时地将学校的德育指导措施告知家长，使得教师可以远距离地掌握学校的德育教学动态，跟上学校的节奏。同时，教师也可以利用微信中的一对一聊天功能，与家长建立一对一对话的方式，围绕学生的道德素养发展情况，与家长进行交流，了解学生的成长背景和家庭生活情况，以便结合家长的意见，更好地针对学生的情况，制定德育指导的方案，使得学生在精准性较高的德育指导方式下，不断地增强对道德品质内涵的认识效果。同时，教师也可以调动家长的主动性，让家长利用微信将学生的家庭表现情况讲解给教师，以便教师可以随时了解学生的动态，更好地调整寄宿生德育管理方案。
基于上述内容可见，现代即时通许技术，能够加强教师与家长之间的沟通效率，使得家长也参与到寄宿生的德育教学中，以便乡镇中的寄宿生在教师和家长的双重指导下，能够实现高尚道德品质的有效发展。
总而言之，对乡镇寄宿生进行高尚道德素养的培养，并非在三言两语间就可以落实的，而是一个不断积累的过程，所以，在未来对五六年级的寄宿生进行教育管理中，教师应当将德育教学放在关键位置，并围绕寄宿生的特点进行教育管理措施的调整，以便学生在教师的指导下，加深对道德品质内涵的印象，实现对道德素养的内化，从而逐步形成高尚的道德情操，更好地参与寄宿生活。
参考文献：
[1]杨成宝.农村小学寄宿生德育现状及管理对策[J].中国高新区,2018(09):119.
[2]邵莉. 农村寄宿制小学德育管理的现实困境和突破路径[D].天津：天津师范大学,2016.