柯贤芝
陕西省安康市岚皋县城关小学 725400
摘要：预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
关键词：预习 学习方法 习惯 自主学习
凡事“预则立，不预则废”。一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，作为教师不光要教给学生知识，更要教给他们学习知识的方法，让学生学会自主学习。而自主学习过程中一个很重要的环节就是课前预习，课前预习的好坏是影响学生学习效果的一个细节问题，也是一个关键问题。让学生“先行一步”，做到有准备的听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节，它直接影响到学生能否形成自主学习的能力，所以，学生预习习惯和能力的培养，是每个语文老师都在思考的问题。下面针对低年级学生的特点谈几点预习的方法：
一、明确预习要求。
很多孩子一接到预习作业，就打开书，在课后生字条中组词注音，只为预习而预习，达不到预定的效果，因此，在预习上要提出明确要求，要不断强化练习，让学生掌握方法。
1、初读课文，了解课文内容。要求学生自己借助拼音读准生字字音，大致了解课文内容，把课文读通顺、正确。
2、再读课文与识记生字相结合。根据低年级课程标准中识字、写字教学是重点的要求，要学生自己借助拼音再读课文，把不理解的词语注上记号，留待第二天课堂上交流。
3、根据课文内容质疑问难。让学生在阅读中思考，在思考中阅读，为学生进一步感悟课文奠定基础。
二、指导学生学会预习。
低年级学生，并不是你告诉他回家要预习他就会预习的，需要老师的指导。老师对预习的指导可采用平时“见缝插针”的点滴指导和为此而专门设立的“预习指导课”。点滴指导指每天布置作业时的预习要求。专门指导指让同学们在课堂上，在老师的直接引导下进行预习。
如板书课题后，让学生学会质疑课题，训练说句式：看到这个课题，我想知道什么？如：《大象的耳朵》，可教引导学生提出问题：大象的耳朵长什么样？大象的耳朵有什么作用？自读课文时学会带着自己的问题读书，圈出生字，用铅笔划出生字带出的词，标出自然段。给课后“我会认”和“我会写”的字注音，试着组一个词，并想想自己能用什么方法记住这些字。对自己质疑课题时所提的问题能否在课文中找到答案等。
如果说预习指导上平时的分散指导是“涓涓细流”的话，那集中指导便有“开闸蓄水”的功效了。
三、明确预习的内容：
预习是一种铺垫，是一种预测，也是一种自练。很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。指导学生预习，首先要明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。要使预习真正起到“铺垫”作用，预习指导就应因人因文而异。因文而异，不同类型的课文要有不同的预习要求。
在教学二年级语文时，通过对新课标以及对统编教材的解读，我将二年级预习的主要任务确定为以下几个方面：
（1）拼读生字条中的生字，联系生活，并借助字典，给它再找一个朋友（即组词），养成自觉运用工具书的好习惯。
（2）围绕课题，提出心中的疑惑，带着问题读课文，并给课文标上自然段序号。
（3）本学期增添了《新课程语文阅读》，全册阅读篇目都紧扣单元主题编排，预习时可让有能力的同学自主阅读。
四、预习作业设计：
对于低年级小学生来说，预习的度是一个比较难于把握的问题，有时会预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离学习重点等等，为了引导学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的预习作业，应该设计不同层次不同梯度的预习作业，让预习任务行之有效，而不是流于形式。
五、预习内容的检测：
如何检测预习情况，预习之后该如何设计课堂教学。检查预习不但可以了解学生的自学情况，还有助于教师根据学生自学的实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的作用。可以采用课上反馈，也可以利用课余时间抽查。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。 总之，让学生养成课前预习的好习惯，学生的自主学习能力才能得到真正的提高，课堂教学才能真正向“有效”迈进。