姜兴爱
山东省德州市陵城区临齐街道马厨社区小学 253500
【摘要】在新课程革新背景之下，怎么能够提升学生们的语文识字能力以及如何完善识字教学的质量成了老师和家长重点关注的问题。从现阶段的小学语文识字教学情况来看，仍然存在很多问题。针对于教学问题，老师应该重视随文识字教学策略的研究和实践，以此来保障小学语文教学的质量和效率，促进学生识字能力的提升和发展。本文就将从小学语文随文识字教学策略研究为主要内容进行探究和分析。
【关键字】语文；小学随文识字；教学策略；研究
【正文】随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改。对于学生来说，识字能力是非常重要的,也是写作和阅读的基础能力，更是小学语文教学的重点内容。小学识字能力会对学习的读和写都产生深刻的影响，并且也会决定阅读能力水平的高低和学习效果的好坏。在小学语文教学中老师应该注重随文识字策略的实施与落实，让学生能够更加形象的、简单的理解文字、认识文字、掌握文字，为后续的语文学习做好充足的前提准备，进而提高语文学习能力和水平。
一、为学生营建教学情景
据研究表明，教学情景能够有效地调动学生的学习积极性，引发学生们的情感共鸣。在新课程改革过程中也明确地指出了，老师应该创建教学情景，来增强学生的学习主动性，并且根据学生的学习状况以及教学内容去调整和规划教学模式。所以，在开展小学语文随文识字教学策略过程中就应该营建教学情景，吸引学生们来全身心的投入，随之开展文字学习。这样的情景能够帮助学生们提高识字能力，锻炼语文素养。
例如，在开展部编版《铺满金色巴掌的水泥路》这个课文的识字教学过程中，老师就可以开展随文识字教学策略，给学生们营建教学情景。针对于这篇文章的文字，老师可以开展合作学习模式，让学生们在小组内每个人说出一个自己心里最难的文字，有的学生说铺，有的学生说棕。通过为学生们营建这种交谈的情景，能够让学生相互去讨论和探究，也能够实现随文识字教学目标。而且，老师还应该选出识字最准确，书写最规范的小组进行鼓励和表扬，这样能够激发学生们的学习热情，同时也提高了学生们的合作能力，促进识字能力的提升，也保障随文识字教学策略的顺利开展。
二、减小随文识字的难度
随着教育革新工作的发展和进步，老师已经认识到了阅读学习和识字相整合的必要性，只有把二者进行结合才能够降低学生的识字难度，发展学生们的思维，锻炼学生们的能力。在教学的过程中老师务必要做到“字不离词，词不离句”的原则，这样的教学方式对于学生来说是非常有效的。所以，在小学语文随文识字教学策略中，老师应该降低难度去开展和落实，让学生们能够在轻松的、快乐的氛围中去认识生字，这样不光能够正确的读音还能够快速地记住字形和书写规程，这样的形式也是符合学生的要求和需要的，能够充分的调动学生的积极性和提高学习效率。
例如，在开展《纸的发明》这个阅读教学的过程中，老师就应该随之开展随文识字教学策略来降低学习的难度。这篇课文里面有很多的生字，如果不用这种方式对学生们来说难度是非常大的。特别是对于那些语文基础比较弱的学生来说，更是加大了难度。所以，老师在教学过程中要准确的、精准的实施随文识字策略，让学生们根据文章的内容和前后联系去记忆生字的读音以及书写的笔画，让学生们根据上下文的意思去了解和认识文字所代表的含义，这样不光能够让学生们掌握了文字的含义，掌握了读音，学会了书写，还能促进阅读教学任务的发展，让学生们产生学习的欲望和动力。以此提升学习的自主性和积极性。
三、注重随文识字的细节
随文识字是一个长期的任务和规程。对于老师来说，应该学会从细小的细节去着手，让学生们感受到语文识字的乐趣和意义。进而能够让学生们真正的喜欢文字，也为今后的语文学习做好铺垫。因此，在开展随文识字教学策略过程中，老师应该首先去纠正和观察学生们的写字姿势是否正确，是否符合规范。只有掌握了正确的姿势和握笔方式才能够写好文字。还有，老师应该注重笔画的分布教学，让学生们在写字的过程中也能够注重细节，以此来提高学生们的写字能力和识字能力。老师可以针对于学生们的薄弱环节进行针对性的训练，让学生们善于写字，正确识字，确保随文识字教学策略的高效落实。
【结束语】综上所述，对于小学语文教学来说，应该把随文识字教学策略高效的实施与落实，以此来保障学生识字能力的发展和进步。对此，老师应该积极的探究和探索随文识字策略的开展模式，降低学生们的识字难度，关注更多的细节，为学生们营建轻松的、快乐的环境去增强识字教学策略的有效性。以此来激发学生们的文字学习兴趣，体会文字学习的成就，促进语文素养的形成和发展，也为日后的语文阅读和写作学习做好充足的准备和铺垫，保证学生们全面的、长远的发展和进步。
【参考文献】
[1]张巧娟.随文入境好,集中亦高效——探寻低年级识字教学的有效策略[J].中华活页文选(教师版),2020(05):63-64.
[2]魏世香.小学语文情境化课堂教学识字的三种途径[J].当代家庭教育,2020(05):84.