史常松
湖北省监利市白螺小学
摘要：电子计算机技术的发展，将语文学科教学带入信息化教学氛围，教学生语文知识时，教师也积极探索现代化教学模式，改革传统教学方式的弊端，优化语文学科教学方式，提高语文知识的解释性能。笔者根据自己的语文学科教学经验，提出构建直观情况、丰富教学结构、实现常识解释等策略，浅谈如何应用信息技术，提高小学语文课程教学实效。
关键词：信息技术 小学语文 直观状况 教学结构
教育技术的发展带来了教学模式的变革，在传统形式下，教师应用的教学工具仅仅是黑板、粉笔等简单的教学手段，语文教学状况的构建和教学结构的丰富也受到了限制，学生在单一的教学模式下，不能实现语文学科知识学习效果的提高，语文教学质量变差。现代计算机技术的发展，将语文教学引入新的发展阶段，促进语文教学过程的优化，实现高质量语文教学的生成。
一、构建直观的状况
由于教材中的语文知识是抽象的，在小学生的思维中占据主要位置的是形象思维，所以只是教师根据教材中的内容进行语文知识的讲解，学生会由于抽象的内容过多，进行语文知识理解的效果下降，对其中的内容自己的理解质量也下降，在一定程度上阻碍了学生空间思维的发展。信息技术具有直观、立体化等优势，通过将抽象文本内容可视化处理，创造课堂上的直观状况，使学生在具体、形象的画面上提高语言知识学习的注意力，在提高学生的感官体验的同时，着眼于课堂教学，使学生在多感官的刺激下，丰富自己的感性认知和感情体验。
例如，在教《将相和》时，教师可以形成直观的状况，提高学生认知语言知识的效果。本课讲的是三个小故事，每个故事之间都有一定的联系。通过这三个故事向人们展示蔺相如和廉洁人物的性格。教师单纯地让学生理解故事的故事情节，学生也因为过于抽象的文本，很难理解渗透在文字之间的感情和主人公的性格等内容。因此，在课堂上，教师可以进行网上搜索，找到并下载相关的视频剪辑。
显而易见，在小学语文知识教学过程中，信息技术具有创造直观状况的优点，能使学生在直观教学模式中产生认知能力，提高理解质量。
二、丰富教育结构
教学结构是教师开展教学活动的过程，教学结构越丰富，学生越容易集中精力上课，教学结构越简单，学生也越容易被外界所吸引，对上课内容的兴趣越低。因此，在现在的小学语文课程教学中，教师也开始注重多种教学方法的使用，致力于实现教学结构的丰富性。
多媒体具有形式多样等功能，成为教师丰富教育结构的选择。
例如，在《陶罐和铁罐》课程中，教师可以通过教学结构的丰富性，逐渐提高教学效果。上课开始时，教师首先采用动画形式，让学生看到这门课的内容，让学生看到生动、形象鲜明的影像，让学生看到课堂，同时也给学生探索这门课的内容带来了动力。之后，教师给学生看这门课的思维导图，直观地表现这门课的知识点和教学流程，让学生把握这门课的说明节奏，使学生更好地跟随教师的步伐。其次，教师以不同的陶罐和铁罐照片为背景，进行了这门课的详细教学，学生在不断变化的教学场景和教学内容中，总是把注意力放在课上。最后，教师利用Word文件的形式，给学生展示一些简单的答案和填补问题，以验证学生对本节课的认知情况，使学生在练习结合中，能够实现这一文章的学习。
教师运用多媒体技术进行课堂结构丰富的设计，可以吸引学生的注意力，在保持学生注意力的同时提高课堂教学质量，可以将学生的眼光聚集在教室里。
三、实现常识解释
文学常识是小学语文课堂的重要教学内容，对发展学生语文综合素养具有积极作用，但从传统的语文课程教学实践来看，教师讲授语文知识的时间有限。在授课过程中，教师除了教学生语文知识外，时间很少，不给学生讲授文学常识会降低学生对文学常识的认知效果。根据现代教育资源不断发展形成的微课技术，实现这一问题的解决，使学生自主观看微课录像，完成其中对文学常识的认知，提高学生对文学常识的学习效果。
例如，在教授《少年闰土》这一课程中，教师可通过微课程技术向学生传达与该课程相关的文学常识。《少年闰土》这篇文章来源于鲁迅先生的短篇小说《故乡》，鲁迅先生是我国著名的文学家和思想家，在终身文学创作和文学批评中有着很高的成就，在微课中，阐述了上述内容，介绍了鲁迅先生的代表作品。之后，在正式讲解本节课之前，教师将制作的微课录像发给学生，使学生能够自主观看，逐渐加深对鲁迅先生的认识，了解鲁迅先生的代表作品、一生、创作风格等，确立学生对鲁迅先生的初级印象。另外，在制作微型录像时，教师也要考虑到学生的注意力维持时间，使微型课堂的讲课时间和学生的注意力维持时间相一致，使学生能够集中精力在微型课堂上，提高微型课堂的效果，完成对文学常识知识的有效认知。
总之，作为新的教育工具，信息技术能够有效地激发学生对语言知识认知的动力，加强学生对语言知识的理解。在小学语文课程教学中，教师都是从学生的学习需求出发，使信息技术教学手段与语文学科教学相结合，真正为信息技术在语言课堂中找到立足点。
参考文献：
[1]杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科学教育文汇（下旬刊），2018（12）：114-115.
[2]邹阳.利用多媒体进行小学语文阅读的喜悦化[J].实验教学与仪器，2018（S1）：67+72.