王子敬
河北省邯郸市丛台区广安小学
摘要：随着教学改革的不断深入，先进教学理念为我国教育带来了新的突破，教育者从原来的知识本位教育慢慢转变到素质教育中来。在小学语文教学中，阅读教育作为语文教学中的重要组成部分，能够有效提升学生的写作能力与表达能力，提高学生的语文核心素养。而小学阶段是学生进行阅读能力培养的重要阶段，小学语文教师应积极创新教学方式，引导学生自主探索阅读，提升学生阅读探究能力的同时，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；探究能力
引言：
学生的探究能力是学生进行自主学习的原动力，小学语文教师在进行阅读教学过程中，应将学生作为教学的主体，引导学生自主阅读、自主探究问题，不断提升学生的自主学习探究能力，从而提高学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。
一、小学语文阅读教学中学生探究能力培养的现状分析
虽然在新课程标准中，对于学生探究能力的培养有着明确的规定，但由于教师对新课标的理解不到位或者时理解出现偏差，导致教师在阅读教学中对于小学生探究能力的培养过程中出现很多问题。在当前的小学语文阅读教学中，很多教师还是以自身为教学中心，学生只能够被动接收知识，没有很好的引导学生进行自主学习探索。即便是带领学生进行问题探索也只是一些表面问题，学生在探索过程中并没有什么深入的收获或者体会。比如，在对描写人物的文章进行阅读时，只是要求学生进行人物性格、特点、兴趣、爱好等表面问题进行总结，在阅读叙事的文章时，只是要求学生找出事情的时间、地点、经过、起因等问题的描述，并没有要求或引领学生进行深层次的文章探索，探索的问题过于简单、表面化。久而久之，学生缺乏对于文章深层次内涵的探索，从而造成学生阅读能力过于表面化，不利于学生深入探究学习能力的培养。而另一方面，由于小学生的年龄较小，对于一些问题的理解较为困难，对于一些阅读探究活动不能够很好的开展，对一些问题的探究结果也不能很好的吸收、转化，使得教师的阅读探究教学开展效果不理想。
二、在小学语文阅读教学中培养学生探究能力的途径
（一）教师通过设置问题，提升学生的探究兴趣
兴趣是学生进行学习最好的动力，有了兴趣可以有效提升学生的学习效率，而小学生由于年龄较小，对这个世界还充满了好奇，并对所有问题都充满了求知欲，小学语文教师可以利用小学生的心理特点，在课堂上多多设置问题，以疑问的方式引起小学生的注意力，激发他们的探究兴趣。比如在《秋天》这首诗的教学中，教师可以先提出问题：1.在一年当中有几个季节呢？2.那么秋天是什么样子的呢？大家可以说一说提到秋天，你会想到什么呢？同学们会积极回答“枫叶、秋雨、丰收、落叶”等等，这样就可以先调动起学生的兴趣，接着教师可以引入教学内容，再要求学生带着问题来阅读文章“3.这首诗中都描写了秋天的那些景色？你们在诗中都可以看到什么？”这样学生会更加的积极对文章进行探索，提升学生的阅读效率和探究欲望。
（二）引导学生展开想象，激发学生的探究热情
在小学语文阅读教学中展开探究性教育，不仅能够提升小学生的阅读能力，还可以促进小学生对于文章内容有更深层次的理解，体会文章的感情色彩，实现对于小学生的情感升华教育以及心理启蒙教育。在阅读过程中，教师可以引导学生对文章内容进行想象，使学生能够对文章内容产生共鸣，激发学生对文章的探究热情，从而提升小学生的阅读探究能力。比如在《将相和》文中“完璧归赵”的部分，教师可以带领学生通读课文后，引导学生对这个故事展开想象：如果当时你是蔺相如，你们会识破秦王的诡计吗？识破秦王的计划之后，你们又会怎么做使和氏璧完整的回归赵国呢？同学们会针对这些问题展开想象，并提出很多办法，这时，教师可以带领大家共同分析文中蔺相如是如何做的，体会文章蔺相如的机智勇敢、爱国精神以及不畏强权的品质。学生在对文章的想象中，激发了其对文章的探究热情，从而提升学生的自主学习、思考能力。
（三）鼓励学生在阅读探究中自主解决问题
在小学语文阅读教学中培养学生的探究能力，不仅是为了提升学生发现问题的能力，还为了培养学生通过自主思索、探究而解决问题的能力。教师在阅读教学中应给予学生更多的探究空间，教师可以利用小组讨论等方式，提升学生的探究积极性，然后由小组成员共同探究并得出结果，在这一过程中，可以有效提升学生的自信心，更能够激发学生积极主动探究问题的积极性。
总结：
在小学语文阅读教学中培养学生的探究能力需要一定的过程，语文教师在教学中应为学生创造良好的阅读环境，提升学生对于阅读的兴趣，激发学生在阅读过程中的探究积极性，给予学生一定的自主探究空间，从而提升学生的探究能力，并促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]高婷婷.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的实践研究[J].林区教学,2020(08):45-47.[2]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技管理),2020(10):247.