邬薇
湖北省咸宁市通城县四庄中心完小
摘要：在新课程改革的背景下，语文这门课程的地位和重要性逐渐突出，传统语文教学方式的弊病也逐渐出现，不能满足当前的教学需求，不能满足当前学生的学习需求。面对这一现象，小学语文教学方法的转变已刻不容缓。小学语文教师应负责教学方法，以合理的方式对学生进行教学。在此基础上，笔者仔细探讨新课改的需求，从多方面探讨新课改的小学语文教学策略。
关键词：新课改 小学语文 教学策略
现在社会、经济不断发展，人们对人才质量和数量的要求越来越高，教育在需求上需要改革，发挥了最高的作用。小学阶段是学生巩固基础知识的关键时期，语文是小学生应该学习的基础学科，小学语文教师需要重视教学创新，探索新兴的教育思想和教学方法，重视多样性、科学教学方法的探索和应用，给小学语文课堂带来新的活力，使学生学习语文知识更好。在此基础上，本文对新课改的小学语文教学策略进行了一次全面的讨论，希望能为更多教师提供有效的参考。
一、实施兴趣教育，使学生有学习兴趣
传统的语文教学课堂不重视学生的学习兴趣，影响了学生学习效率的提高。新课程改革下，小学语文教师应注意传统教学方法中存在的缺点，重视兴趣教学策略的实施，使学生有学习兴趣，以积极主动的姿态进行知识学习。
例如，在教授《只有一个地球》这篇文章时，教师在深入挖掘本文的中心思想，探索小学生感兴趣和感兴趣的基础上，进行有趣的教学设计并将其纳入课堂。在准备阶段，教师可以在互联网上收集关于地球的视频、图像资源，重点搜索地球的独特性、资源稀缺性、坏的人类活动使地球资源紧张等内容。收集这些资源后，教师可以对这些资源进行一定的整理并列入教材。在具体的课程教学中，教师在说明本文的相关知识之前，必须利用现代信息技术打开教材，向学生展示自己收集的资源。与简单的教学语言课程相比，信息技术显示的视频、图像资源更加形象生动，能够一下子吸引学生的注意力，学生能够将自己的眼睛集中到教师所显示的资源上，让学生融入具体的情况，了解地球的独特性，感觉到不利的人类活动给地球带来的危害性。当学生对地球知识产生浓厚的兴趣时，教师可以趁机让学生读《只有一个地球》这篇文章，学生读完后再向学生说明知识。学生在教师的指导下，能以积极的态度阅读文章，认真听取教师的说明，能更好地学习语言知识。
二、引导学生探究，提高学生自主学习意识
在新课程改革下，人们越来越重视学生自主学习意识的培养，提高学生的本质学习能力，使学生能够培养终身学习意识。因此，小学语文教师在具体教学中，需要对学生进行一定的指导，让学生探索知识，提高学生的自主学习意识。
例如，在教授《钓鱼的启示》这篇文章时，教师用解决问题的方法，指导学生研究本文，提高学生的自主学习意识。在具体的课程中，教师可以通过本文提到的关键词“钓鱼”，让学生说出自己想要的钓鱼过程，探讨钓鱼的内容。这样，学生可以对今后学习的知识产生兴趣。而且，教师可以向学生提问这样的文章讲述什么样的故事的问题，使学生阅读本文。学生在教师的引导下，能够带着问题阅读文章，积极探讨本文提出的基本内容。学生进行文章的初读和探索后，教师可以向学生提问这篇文章中主人公的心情是怎样变化的、主人公得到了什么样的提示等问题，让学生在教师的指导下，能够二次阅读文章。在这次阅读过程中，教师尽量降低学生阅读的速度，使学生更好地探索本文提出的深层语言知识。通过这种方式，学生逐步自主地阅读和理解语文知识，提高学生的语言能力。
也就是说，小学语文教师应在具体教学中，对学生进行一定的指导，让学生进行知识探索，提高学生的自主学习意识和能力。
三、协助学生队伍学习，提高学生合作能力
团体合作是一种新的教学方式，这种教学方式可以要求学生以团体为单位学习知识，有效提高学生的合作能力，发展学生素养。因此，在新课程改革下，小学语文教师需要指导学生进行小组合作学习，学生探索语文知识，提高学生的合作能力。
例如，在教授《晏子使楚》这篇文章时，教师应该意识到这篇文章所具有的故事情况丰富、角色多样化的特征，根据这个特征引导学生进行群体合作，使学生能够进行群体语文知识的学习，提高学生的合作能力。在具体的教育中，教师可以将学生分组，根据本文中所涉及的人物角色人数，分成相同数量的组。分组后，教师可以分配给学生，以组为单位，根据文章内容组织课程，用角色扮演来表现。对学生来说，角色扮演类似于经常玩的家庭游戏，学生应该能以积极的姿势角色扮演。在全过程中，学生需要与小组内的其他成员组成课堂，演出课堂，进行积极的沟通，学生的合作能力可以通过小组的作用有效地提高。
也就是说，小学语文教师在具体教学实践中，应采用合理的方式，指导学生进行合作学习，从而加强学生的合作能力，使学生得到更好的发展。
四、启发创造性思维，培养学生的思维能力
新课程改革下，教育工作者不仅要关注学生进行知识教育，也要关注学生多方面能力的培养。因此，小学语文教师应采用合理的方式，启发学生的创造性思维，有效培养学生的思维能力。
例如，在教授《凡卡》这篇文章时，教师不仅要关注学生对本文语言知识的学习，还要关注学生的感情和思维激励。在具体的课程中，教师让学生理解本文的内容，让学生感受到主人公悲惨境遇后，使学生能够给其写信，让学生能够用信写出想要对其说的话。通过这种方式，学生可以接受思考能力的训练，积极思考，更好地把握信件的方式，有效地锻炼写作能力。教授《大自然的语言》这篇文章时，教师可以引进游戏，在游戏中向学生讲述事物和现象，使学生能够用声音表达出这种事物和现象发生的声音，在游戏中有效地锻炼学生的思维能力，使学生能够更有创造性思维。
也就是说，小学语文教师在具体教学实践中，应重视学生对创造性思维的启示，在教师指导下有效培养学生的思维能力，为学生后续知识学习奠定坚实的基础。
五、开展多元化活动，开阔学生视野
一般来说，小学生喜欢活动。在新课程改革下，小学语文教师可以根据小学语文教材的内容，开展多样化的活动，从而使学生通过活动开阔自己的视野。
例如，阅读是小学语文的重要教学内容，阅读能力是学生应具备的基本能力，教师可以围绕阅读开展课外阅读活动。活动中，教师探索教学目标和学生的基本阅读水平，向学生推荐适合学生阅读的形式多样的课外书籍，使学生能够从这些课外书籍中选择一本阅读。在学生读书的过程中，教师让学生一边读一边写自己的笔记，让学生能够记录自己读过的美丽的语言，使学生能够随时写自己的读后感，通过学生读书能够获得很多语言知识，提高语言能力。例如，教师可以开展创作比赛的活动。在活动中，教师能够给学生讲写文章的主题，指导学生根据主题写文章，使学生能够尽量使自己写的文章具有创新的特征。当然，教师为了提高学生参加这项活动的热情，适当地为这项活动提供奖品，使学生能够积极参与交流，积极进行创作，提高学生的创作兴趣，有效地锻炼学生的创作能力。
综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文教学的创新尤为重要。小学语文教师承担语文教师的角色，关注教学思想和教学方法的创新，从学生的需求出发，以小学语文教学内容为根本，采用多种兴趣、科学的教学策略，使小学语文教学更加优质，使学生更好地接受语文教学，更好地掌握语文知识。
参考文献：
[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）.
[2]张亚坤.浅谈建设小学语文高效课程的方法[J].中国校外教育，2017.