涂春燕
重庆市江津区德感小学校
摘要：随着新课程改革的深入发展，写作训练的教学目标也从应试思想的统一变成了个性化和真实表达。写作的本质是文学创作的过程，它反映了作者的语言使用水平，更重要的是，它表现了作者的想象力和精神世界。小学生正处于写作训练的初期，个性化的写作指导是培养高素质人才的必然选择，本文将详细解析高效的写作教学策略。
关键字：小学语文；个性化写作；策略研究
写作是语文教学的重点，也是教学中的难点。它要求相对较高的学生的语文综合能力。过去，由于功利主义思想的严重影响，教师对学生的写作训练施加了太多的限制。结果，学生容易出的写作失误是共通的，缺乏真实感，也影响了想象力和创造力的培养。随着新课程标准的引入，个性化创作的科学观念受到重视，为写作教学带来了新的生机和活力。以下是结合写作实践的个性化写作教学策略的详细讨论。
1.创造情况，培养学生的想象力
个性化写作的关键在于写作内容必须新颖突出，并且可以从不同角度扩展和扩展相同的主题和材料。关键是学生要有丰富的想象力，由于生活经验和爱好的不同，学生对同一现象的想法和态度也不同。教师应遵循学生的这一特殊法则，鼓励他们发挥想象力，避免陈规定性的论文。此外，与简单的语言描述相比，小学生的直觉，感知和特定情况可以激发他们的兴趣并提高他们的想象力。在此基础上，教师可以根据写作要求创造相应的情境，以提高学生的想象力。
例如，在“小火柴的女孩”的阅读后印象练习中，教师可以使用多媒体渲染背景气氛，以灯光和彩铅以及小女孩的类型来表现除夕的喜庆气氛。表现出饥饿和寒冷的条件，引导学生直观地感受，然后让他们扮演角色扮演，加深他们的感受和经验，并进行个性化的想象，从而在真实感受的基础上写出感性的文章。此外，教师应鼓励学生每天练习写作，养成观察生活的良好习惯，思考和想象生活现象，并进行个性化的创造性表达。应当指出，教师不应将这项活动变成严格的要求。字数限制和文章数量必须科学合理，以避免加重学生的负担和压力，并偏离个性化创作的初衷。此外，教师还应注意引导和组织学生开展广泛的阅读活动，进一步扩大他们的认知视野，实现书面材料的有效积累，为个性化创作打下坚实的基础。
2.指导写作方法，为学生实现有效写作
个性化写作不仅需要独特新颖的写作材料，而且还需要具备一定的写作技巧，只有这样，才能呈现出文学与美的完美结合。阅读是丰富学生写作知识的重要途径，教师可以利用阅读教学来指导学生总结相关的写作技巧和方法，然后结合特定的写作内容以灵活使用。过去，教师总是习惯于在写作训练中为学生提供固定的模板，从而允许学生应用写作内容，从而限制了学生的个性化创作。在此基础上，教师应注意平时写作方法的总结，以提高学生的写作能力。
例如，在“牛肚旅行”的学习活动中，本文提供了许多关于编写方法的课程。首先，以童话的方式介绍科普知识是生动而纯真的。两个小的拟人化使该语言生动有趣。还叙述了故事的起因，过程和结果，以便学生阅读后可以一目了然地理解故事的背景。例如，在“等待浪潮”的学习活动中，本文的写作结构也很典型。标题直接指示了文章的内容和方向，但没有说明涨潮的具体情况，这很容易激发学生对查询的兴趣。还有作者对世界奇观的顺序，潮汐前的平静，潮汐来临时的地面破裂以及潮汐后的白浪的描述。这些内容需要教师指导学生发现和总结，并阐明此类写作的优势和功能，然后在独立创作时，结合写作内容可以灵活地转移和使用，并不断提高写作质量和效率。
3.运用想象力思维塑造学生的良好写作资源
小学生的想象力非常丰富，他们对很多事情都充满特殊的想象力。中文老师可以利用小学生的思维特点，并利用他们宝贵的想象力资源为学生塑造一种新潮的写作思维。例如，当老师解释“字母构成”时，他们可以激发学生的想象力。
当小学生开始学习字母写作时，老师可以首先引导学生想象一个遥远的朋友，这个朋友可以在世界的任何角落，只要学生喜欢一个地方，老师就会鼓励他们想象一个好朋友在远处。这时，老师给学生写了一封信，让学生建立自己的想法，写出自己的学习情况和周围有趣的事情，同时教给学生写信的形式，让他们学生写一封假想的信。这类写作完成后，我相信学生可以学习自己写信。在未来的生活中，学生可以真正写信给亲戚朋友，不仅可以锻炼他们的写作技巧，还可以使学生感受到语文的魅力，展现学生的个人写作能力。
4.通过情感写作深化学生的思维
如果小学生想提高写作能力，则教师必须打破原有的教学方法，并运用情感因素来提高学生的写作能力。好文章可以打动人心，好内容是好文章的灵魂。为此，教师应引导学生写出自己的真实感受，鼓励学生表达自己的内心世界，从而提高他们的写作技巧。例如，当老师解释“难忘的童年”写作时，他可以让学生回忆起他们的童年故事。它可以是幸福的或悲伤的，只要学生有自己的真实经验，老师就可以让学生在作文中写字。同时，要求学生在写作时要动情写意，以便学生可以用自己的记忆充实作文并包含更多的情感因素。最后，在复习时，老师可以对学生的论文进行分类，教给学生正确地表达情感的方式，规范学生的写作技巧，以便学生在以后的作文中建立更好的写作方法，并提高他们的中文写作水平。得到了很大的改善。
5.鼓励学生创新和提高个人能力
小学生的构成往往相同，容易受到周围环境的干扰。为此，教师应鼓励学生创造性地写作，即发展学生的个人能力，促进学生的个性化发展，并写作不同风格的作文。例如，当老师解释“说服”论文时，他们可以鼓励学生随便写作。在教学中，教师可以让学生首先学习什么是“说服力”，对组成主题没有限制，只要学生完成有关说服力主题的写作，就可以说服父亲戒烟，或者说服兄弟不玩游戏等。在此过程中，教师应引导学生学习围绕主题创作，而不是复制和应用句子，而是体现自己的写作风格。同时，教师还应允许学生练习有说服力的表达方式并学习写作的表达技巧，以便学生在写作时能更好地完成任务。教师使用这种构成核心解释的方法来固定学生的思维，从而使每个学生的作文都有自己的特点，然后充分发挥学生的自身优势并突出他们的个人写作技巧。
6.作品内容的个性化
在普通的小学作文教学中，大多数都集中在命题作文上。在作文课中，老师给学生一个主题，让学生结合该主题写作，并根据实际写作结果指导学生。这是一种较为传统的教学形式，尤其是在应试教育的背景下，这种教学形式也已成为作文训练的主流形式。这种命题是一种教学方法，也会引起很多问题。例如，教师的主张与学生的实际情况不符，这抵消了学生对写作的兴趣。在主题表述过程中，教师具有明显的随机性和主观性，这也使作文教学的目标和学生写作能力的提高显得“与众不同”。从实践的角度来看，写作内容的个性化应该根据学生的实际生活，以及学生的想象力和对周围生活的思考，使学生可以撰写更具个性的优秀论文。而且，大多数小学生主要是在形象上进行具体思考，缺乏逻辑思维只会使学生在构图过程中从一些具体事物的角度进行思考。实际上，老师应该清楚，学生这种创造性思维方式是不可避免的，也是小学生作文写作的正常状态。在这方面，教师应更加注意学生写作内容的转变和回归生活，使学生可以利用自己现有的生活经验来创造和思考，使学生的写作个性更加突出。
综上所述，个性化教学是提高学生语文写作水平的好方法，是展示学生写作能力的捷径。在实际教学中，教师应鼓励学生思考和阅读更多内容，积累阅读中的词汇和句子，创新思维中的教学思想，提高写作技巧。它的确使小学生的构成丰富多彩而深刻，从而使学生能够得到个性化的发展并提高他们的写作技巧。
参考文献
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